注重群文閱讀，提升學習效果

楊靜

摘要：多年以來，教育部不僅要求“以德育人”，還要求廣大教師能夠充分地利用教材來構建社會主義核心價值觀并繼承中華優秀的傳統文化。而當前版本的教材都把“創新”和“三位一體”作為指導思想，也把提高學生傳統素養和為未來發展的必要品格作為關鍵目標。但是在學習以古詩文為主的傳統文化時，學生卻產生了認知難度，這是因為缺乏科學的學習方法，筆者認為，把教材中的古詩做一個分類，即利用群文閱讀的方式給學生系統地講解，這樣效果比單篇教學效果要好的多。

關鍵詞：歷史感悟;情操志趣;鑒賞能力

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-070

古詩的學習不僅可以以單篇的形式進行，還可以以多篇形式進行，這種群文閱讀的方式就是運用整合、比較的方法，針對古詩中出現的各種特點，探究古詩的教學技巧，從而提升學習效果并且培養學生多方面的能力。那么關于群文閱讀活動的開展有哪些方法呢？以下結合筆者的教學經驗，從“以作者為議題，加深歷史感悟”、“以主題為議題，培養情操志趣”、“以意象為議題，提高鑒賞能力”三個方面進行闡述。

一、以作者為議題，加深歷史感悟

學古詩得看作者，俗話說，“知人論世”，我國古代詩文歷來都充滿著象征主義，看似寫景，實則抒情;看似抒情，實則言志，古詩就是這么奇妙，文字的背后很可能有著與表面截然不同的意思，所以說，不了解作者，學生又怎么能真正讀懂呢？而在初中的古詩文編排中有關于相同作者的很多作品，教師應該把這些收集起來，做一個總結，讓學生從這幾個作品中看懂作者，同時也能更好地理解作品的含義。

比如曹操的《觀滄海》和《龜雖壽》時，由于這兩首詩是在不同的時間段所創作的，所以在比較講述的時候，我把這兩首詩的背景交代了一下：“《觀滄海》是曹操北征烏桓得勝回師經過碣石山時所作的，這首詩想象力很是豐富、語言大氣磅礴，因為這時候的曹操意在天下，有年輕氣盛之感;而第二首《龜雖壽》是曹操南下征討荊州所作，這個時候的年紀可謂是‘知天命’了，然而‘老驥伏櫪，志在千里’，作者借用‘龜’來體現自己的不怕失敗、不懼老邁之壯志…”通過這種講解，學生能夠更好地理解曹操這個人，與此同時，也能更好地理解三國時期的幾場戰斗歷史。此外，還可以“詩圣”杜甫為切入點，在學習《茅屋為秋風所破歌》的時候，對比其另外一首詩《春望》，可以看到詩人雖然自身所處的環境是戰火不斷、國破家亡的，但是面對民不聊生的社會世風，他卻飽經滄桑、推己及人，希望“廣廈千萬間”，使得“天下寒士俱歡顏”，這樣一位憂國憂民的詩人，也不枉“詩圣”之稱謂。通過講解，學生可以懂得，杜甫寫詩歌的時候是有一個龐大社會背景的，這個背景就是“安史之亂，關內大饑”。總之，教師要認真地以作者為議題進行探討古詩教學，這樣不僅有利于學生理解作者，還有利于對古代歷史的感悟。

二、以主題為議題，培養情操志趣

明白主題是閱讀古詩前必備的工作之一，把主題歸類，可以讓學生更好地理解古詩創作的方向，從而可以培養情操志趣。以主題為議題，就要先看教材中有哪些議題，有的是在描述家國情懷，有的描寫了四季美景，有的展開想象，富含生活哲理，有的展示了民風民俗，而有的闡釋了自己的理想信念，這些主題奇多，學生可以用這些不同的主題作為切入點，培養自身對古詩學習的興趣，此外，對相同主題的古詩做一個深層次的總結，還可以減輕學生記憶的負擔。總之，教師可以嘗試著在古詩教學中以主題為議題，這樣不僅可以促進學生對于文化的理解，還能夠培養學生的情操志趣。

三、以意象為議題，提高鑒賞能力

意象這一概念，顧名思義，寓“意”之“象”，指的就是作者經過特殊的情感創造使特定的客觀物象變為藝術形象，在結構化學習的時候，教師可以把多篇古詩整合到一起，抽取其中的多種意象，利用比較的方法，讓學生思考這些富含思想感情的物象，并在其間感悟文學意味。簡言之，教師以意象為學習古詩的突破口，讓學生領悟古詩的主旨和情感，不斷地提高自己的鑒賞能力。

比如以自然風光中的動植物為切入點，有《野望》“相顧無相識，長歌懷采薇”里的薇，此處代表著隱居、淡泊之意。與“采菊東籬下，悠然見南山”中的“菊”有異曲同工之妙，都形容了隱居的高士;而《天凈沙.秋思》中的意象有很多，像“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”等等，這些意象構成了一幅秋景圖。通過講解這些意象，可以很好地讓學生理解古詩，進而提高鑒賞能力。

綜上所述，古詩的學習是一個重點，且古詩的教學策略也是一個重點，許多學者都總結過一套合理且有效的教學方案，大部分的方案都是建立在單篇教學上的，只有少數方案是從整體上出發的，即強調如何利用多篇古詩進行教學，這種閱讀理念，指的就是針對教材語文知識，先構建一個類型結構，而后進行比較式地學習，這么一來，不僅提高了古詩教學的質量，還可以讓學生的綜合能力得到全面發展。

參考文獻

[1]馮曉婷. 人教版初中語文教材古詩選編與教學有效性研究[D].陜西理工大學，2017.

[2]羅英. 閱讀古詩 陶冶情操——淺析初中語文古詩詞教學[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）