古詩詞在小學語文教學中的踐行

蔣輝梅

摘要：在語文課堂上，教師可以借助古詩詞知識教學引領學生參與學習，幫助學生在不同的教學環節中高效完成古詩詞知識的全面掌握。經過教師的合理設計和學生的積極參與，每一位學生都能夠結合語文課堂上的古詩詞教育實現認知的拓展和古文知識學習效果的顯著提升。

關鍵詞：小學;語文;古詩詞

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-018

“如何有效提升小學語文課堂上的古詩詞教學效果？”是每一位小學語文教師都應該思考的重要問題。為了提升教學效率，教師可以在不同的教學環節引領學生參與趣味化古詩詞學習，促使學生在語文課堂上積極參與，專注實踐，取得理想的學習效果。在課堂上，教師可以借助導入環節激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到古詩詞學習中;教師可以借助古詩詞教學活動的開展，幫助學生突破古詩詞學習難點，促使每一位學生完成古詩詞的理解和掌握;教師還可以借助古詩詞趣味背誦活動的開展鼓勵學生積極實踐，促使學生在古詩詞背誦中全面完成古詩詞的準確把握。

一、知識導入：建立學習興趣

在語文課堂的知識導入環節，教師需要積極利用導入環節的教學機會，引領學生在古詩詞趣味活動的參與中建立學習興趣。在課堂上，教師可以借助古詩詞內容相關的圖片展示吸引學生的注意力，促使學生在圖片觀察中，了解古詩詞營造的基本氛圍，促使學生在導入環節的圖片觀察中建立古詩詞學習積極性。

例如，在學習《暮江吟》這首古詩詞知識的時候，教師借助知識導入的形式對學生進行引導。在課堂上，教師展示了一張落日的圖片，詢問學生這是什么情景？有的學生表示這是日出，有的學生則表示這是日落。經過大家的激烈討論，學生一致得出，這個圖片展示的情景就是日落。于是，教師又詢問大家有沒有在現實生活中看過日落？學生積極回答，有的學生表示自己在海邊看到過日落;有的學生自己表示自己在山頂看到過日落;還有的學生則表示自己在家的小區外面看到過日落。每一位學生都積極回答教師的問題，且在知識導入過程中建立了強烈的學習興趣。接著，教師順利結合學生的興趣開展古詩詞的資源展示和知識教學。可見，為了提升學生的知識學習效果，教師可以在導入環節對學生進行引領，幫助學生在知識導入中建立學習興趣，提升課堂參與。

二、古詩學習：學習難點突破

當教師引領學生參與到古詩詞知識學習的環節當中時，教師需要結合古詩詞當中的重難點知識進行詳細分析，引領學生在探究總結中高效完成古詩詞知識的理解和掌握。經過教師的教育引導，學生將順利突破難點，建立古詩詞學習的自信心和主動性。

例如，在學習《題西林壁》這首古詩詞的時候，教師發現，班級中的很多學生對于詩詞的思想感情把握不準。于是，教師結合學生的學習重難點進行了針對性突破——在課堂上，教師請學生進行閱讀討論，鼓勵學生積極對于古詩詞的思想感情進行意見發表。有的學生表示，作者就是想表達對于廬山美景的贊頌;有的學生表示，作者想要表達看事物要全面的思想;還有的學生則表示，作者是想表達自己被貶后的憤懣心情——學生不同的看法使得整個課堂陷入了僵局。此時教師積極引導，幫助學生結合自己的看法在詩詞中進行明確查找，使學生對于古詩詞的思想認知的每一種想法都得到具體化的印證。經過教師的積極引導，學生不僅感受到了廬山的美麗景色，也發現了作者對于看事物要全面態度的表達。最終，學生在課堂上共同突破了古詩詞思想感情認知的重難點問題，全面把握了古詩詞的思想與情感。

三、古詩背誦：完善知識掌握

當教師引領學生完成了古詩詞學習之后，教師就可以通過古詩詞背誦環節的開展，鼓勵學生參與，教師可以請學生以小組為單位進行古詩詞互相檢驗，促使每一位學生都在小組中互相監督，互相提醒，共同完成古詩詞知識的全面掌握。

例如，在學習《出塞》這首古詩的時候，教師順利引領學生完成了古詩詞知識的認知和掌握。接著，教師請學生以古詩背誦的形式進行進一步的知識掌握。在課堂上，教師請學生以小組為單位進行古詩詞背誦，促使學生在背誦完成后于小組中進行互相檢測。通過調查了解，教師發現有的學生無法自主完成古詩背誦，但是小組中的其他成員會對其提供幫助和輔導。在其他小組成員的監督和引領中，沒有背古詩詞的學生將會建立古詩詞背誦主動性 積極參與到古詩詞的反復吟誦和背誦實踐中。最終，小組中的每一位學生都能夠完成學習任務，高效達成古詩詞知識的全面掌握。可見，古詩詞背誦活動的開展，不僅能夠幫助學生完成基礎知識的全面掌握，還能夠促使學生在古詩詞背誦的實踐體驗中實現知識范圍的有效拓展。

綜上所述，小學語文教師為了取得理想的古詩詞教學效果，可以借助不同教學環節的合理設置，為學生營造良好的古詩詞學習氛圍。在語文課堂上，教師可以借助導入環節的合理布置，學習環節的認真設置和背誦環節的有效開展與學生參與，幫助每一位學生都在愉快的課堂體驗中高效完成古詩詞知識的認知理解和全面掌握。最終，學生不僅能夠憑借教師的引導，建立古詩詞學習興趣，也能夠在語文課堂的不同環節體驗中，切實完成古詩詞知識的理解和掌握，建立良好的古詩詞學習習慣。

參考文獻

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