高中語文課堂教學模式淺談

范修舫

摘要：根據(jù)新課程標準的要求，教師需要在教學的過程中，根據(jù)學校的實際情況，采用多元化的教學手段，去對現(xiàn)有的教學模式和教學手段進行創(chuàng)新，從而提升語文課堂的教學效率，讓學生在接受教育的過程中獲得全面綜合的個性化發(fā)展，滿足當今社會對人才的要求和需求。接下來，本文將以“高中語文課堂教學模式淺談”為主題，結合個人教學經(jīng)驗以及教學實踐中出現(xiàn)的種種問題，對此展開進一步探討，希望能夠為廣大教師同仁提供幫助。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;教學模式;教學策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-292）

在高中語文課堂當中，教師應當對課堂進行分成課堂教學前，課堂教學中，課堂教學后三個部分，并針對每一段當中存在的問題進行深入的探究，提出具有針對性的教學策略，從而促進高中語文教學的整體進步，提升教學效果和教學效率。

一、課堂教學前

1.引導學生預習

在學生預習的過程中，如果僅僅通讀課文內容，沒有對其中的知識點進行深入的挖掘，就不能有效的理解課文，不能在課堂當中向教師提出相應的問題，就會導致課堂教學缺少針對性，不能有效解決學生的問題，對教學效率和教學效果的提升帶來一定的阻礙。因此，在此期間，教師需要讓學生明確閱讀的重要性。

到落實階段，教師可以采用“問題引導型”預習的方式，在學生預習時，為學生提出相關的問題，讓學生以問題為預習線索，從而強化預習效果。例如，教師在引導學生預習時，可以為學生提出以下問題：1.在這篇課文中，每一個人物的形象是什么？2.在這篇課文當中，你能體驗到怎樣的情感？3.通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些實詞和虛詞，并結合自己的學習經(jīng)驗，說一說自己的想法。這樣一來，通過問題，給學生提供了明確的學習目標，從而促使學生的預習更加有效。

2.創(chuàng)新課堂導入

在學生預習之后，教師需要對學生進行課堂導入，將學生引入學習狀態(tài)，從而更好的進行課堂學習。此時，教師可以讓學生閱讀課文，重新溫習課文中的內容。此時，教師再去進行課堂導入。

在課堂上，教師可以以美國記者采訪周總理的故事為開篇：“再一次記者會上，一名美國記者向周總理提問，為什么要是用美國生產(chǎn)的派克鋼筆，周總理卻出人意料的回答，這是朝鮮朋友送他的戰(zhàn)利品，讓美國記者啞口無言”。在這樣的引導下，學生能夠在學習的過程中，結合教師給學生講的小故事，讓學生明白，燭之武也是一名出色的外交人才，用他出色的政治頭腦和口才贏得了尊重，挽救了國家的命運。此時，學生就能夠更加深入的完成學習任務。

二、課堂教學中

1.組織小組合作

在教學的過程中，教師可以組織學生進行小組合作，讓學生通過小組合作進一步強化對知識的掌握。首先，教師可以拿出一段課文，讓學生進行翻譯。在學生翻譯的過程中，教師要對學生的翻譯內容進行糾正和補充，從而讓學生更加直觀的看到自己的優(yōu)勢和短板，進一步有意識的去在課堂上強化自己的短板。與此同時，為了讓更多學生都能夠參與到課堂當中，教師可以以小組合作為平臺，開展分層教學。

在小組合作之后，教師組織學生展示自己小組的討論成果。在此期間，教師需要讓每一名學生都能夠擁有走上講臺發(fā)表自己小組成果的機會，從而體系奶教育的公平性原則，并且有助于提升學生的自信心。在學生分享的過程中，教師要為學生提出相應的問題，讓學生在回答的過程中不斷提升自己的思辨能力。在學生展示之后，教師需要邀請其他小組對其分享內容進行一次客觀的評價，同時對其分享內容提出質疑，進一步強化學生對課文內容的掌握程度。

2.教學以提問為載體

在教師講課的過程中，也要時不時的向學生提問。一方面，能夠有效的檢測學生課堂學習的成果，另一方面，也能對課堂產(chǎn)生一定的監(jiān)督作用，提醒那些走神、分心的學生，確保課堂的有序進行。在講課結束后，教師要向學生詢問對本次課堂的意見，并通過交流溝通的方式，詢問學生的學習情況，以便教師更加詳細的掌握學生的學習動態(tài)。不僅如此，教師還要在講課的過程中，歸納教學內容，讓學生在學習的過程中構建一個文言文知識框架，從而靈活的應用于解決問題的過程中，提升學生的學習效果。

三、課堂教學后

1.注重學生反饋

學生的反饋是教師改進教學活動的重要依據(jù)，通常來說，學生的反饋能夠分為兩個部分。一是學生在課堂教學結束后，對教師提出的意見。二是學生在課后作業(yè)中的完成情況。在課堂教學結束后，教師要及時的走到學生當中，通過聊天、談話的方式，了解學生對今后教學工作的改進意見，便于教師對此后的教學做出規(guī)劃。同時，也要讓學生說一說自己在課堂學習過程中存在的疑問，由教師在下一次課堂上進行針對性的講解。在課后作業(yè)當中，教師應當重視學生錯題資源的利用，讓學生建立錯題集，在復習本課知識的過程中充分使用錯題資源，從而促進教學有效性提升。

2.教師善于總結

教師的總結是提升教學有效性的關鍵所在。在教師總結的過程中，需要針對學生在課堂教學活動中的表現(xiàn)去改善教學模式和創(chuàng)新教學手段。同時，也要針對課堂教學各個環(huán)節(jié)的效果，對今后課堂的時間分配進行調整，讓課堂的每一分鐘都能夠得到充分利用，從而提升教學效率和教學效果，促進學生學習能力的提升。

總而言之，高中語文教學不論對教師還是對學生來說，都是非常重要的，因此，教師應當對高中語文教學模式和教學方法進行更加詳細的探究，從而提升教學活動的質量，幫助學生在高考中取得更好的成績。

參考文獻

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