初中英語教學中情感教育的應用研究

許櫻智

摘要：英語作為一種外來語言和一項社會交流手段，是我國與國際接軌的橋梁之一。隨著時代的發展英語的應用也早已逐漸深入我國社會的方方面面。我國的英語教育從小學到大學逐步逐層次展開，為了更好地促進英語教育事業的發展，在初中英語教育階段，如何在英語課堂教學把情感教育融入其中，已成為一項需要初中英語教育工作者應當重視的新課題。因此下文將這對情感教育在初中英語教育環節的應用展開探析。

關鍵詞：情感教育;初中英語;課堂教學

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-290）

為了更好地與時代接軌，滿足我國發展的需求，英語作為一種在我國唯一普及的外語言學科，一直占據較為重要的地位。在當前，我國的英語課堂教學模式依然十分傳統，而隨著教學實際的發展和經濟社會對學生英語水平的提高，老師的填鴨式教學與學生的被動學習已經難以滿足新時期對于英語教育的要求。經過教育工作者在實踐教學中的不斷探索，情感教育成為一種行之有效的創新型教學模式。情感教育與課堂教學相結合要求在英語教學實踐中，將情感教育這一條主線貫穿課堂內外，發揮教師與學生的雙向情感因素，在教學中摸索完善英語教學模式，激發學生學習英語的興趣。

1 情感教育的含義及必要性分析

1.1 情感教學概念及其利處

情感教育是指在教學中以學生為主、以學生獲得良好的英語學習體驗為核心的教學模式，這種教學模式的特點在于更重視精神與心理層面的教育，這也是教育事業發展的必然趨勢。學校和英語老師要關注學生的的情感變化，學習英語的態度差異、信心變化等，并為學生分門別類地提供情感疏導與教育，旨在提升英語學習的愉悅感和成就感，讓學生以濃厚的興趣和學習體驗來英語教學中，促進學生在英語方面突出個性發展，以多元化的教學方法提高每個學生的英語成績與英語綜合素養。更重要的是情感教育不止是為了提高學生的卷面成績，更加重視學生英語學習能力、英語思維、英語表達能力，要將這門語言類學科變成一項技能型教學。這對于學生在未來的成長與發展極為重要，也是學生開拓視野，提高自己在未來社會競爭力的重要措施。

1.2 情感教學的意義及實際效應

對于初中階段的學生而言，英語學習在這一時段變得尤為重要，因為其面臨著初升高的升學考試，而英語在其中所占比重是相當可觀的。為了更好地未來發展，初中英語教師更應該肩負起教育責任，以情感教育為導向，基于情感教育的含義分析，讓學生在情感教學中獲得更多收獲。相比之下，傳統英語教學模式，方法固化、思維僵化，在教學中往往忽視學生個人的學習效果與情緒思維的回饋，因此教學效果往往呈現出分化狀態，一些學生的英語水平差強人意，也有些學生在英語學科上嚴重偏科，逐漸喪失對英語的學習興趣。而興趣是任何學科的最好啟蒙老師，在英語學習中興趣外化為良好的情感體驗，讓學生呈現出積極的樂觀的英語學習態度。反之，學生若無情感體驗，更何談英語學習效率。當前不少學者，不同地區的教育研究部門紛紛創新出各種英語教學理念、教學方法，但效果往往存在較大的差別，一些較為成功的經驗在其他地方的應用中就顯得差強人意。其實這是因為生搬硬套創新方法而忽略了教學實踐，也忽視學生的真實英語學習體驗。因此，在教學活動中，教師要多加關注學生的情感變化，在教學中融入多元化的教學元素，選擇與學生情感狀態相適應的教學措施，從而提升學生學習英語的熱情，讓學生體驗到學習英語不單單是枯燥英語單詞、短語、語法的學習，還會有更多其它收獲，比如掌握簡單的英語對話能力、在聽歌看電影時候能夠聽懂一些歌詞、臺詞，這些英語給學生所帶來的實質性影響，往往能夠成為學生學習積極性提升的重要影響因素。

2 情感教育在初中英語課堂教學中的具體應用

2.1 構建師生和諧新關系

師生關系往往是決定教師所授學科在該班學習效果的關鍵性因素，因此良好的師生關系是開展好教學活動，營造良好學習范圍的前提。在初中階段的英語教學中，相互信任的師生關系是英語教師展開情感教育的前提，只有當學生能夠基于教師充分的信任，他們才會在學習過程中向老師吐露心扉，將自己所遇到的困難與心理情況告訴老師，從而尋求幫助。而良好情感教育的開展，首要前提是學生和老師之間是一種相對平等的關系，只有這樣情感教育才能有效展開。只有在學生向老師吐露心扉后，向教師尋求學習與心理上的幫助時，老師才能掌握學生在英語學習中的的動態變化以及情感變化，才能夠采取積極有效的情感教學措施來緩解學生的學習壓力與心理壓力。在平等和諧的師生關系之下，學生能夠得到來自教師在學習上的幫助與情感上的慰藉，有助于改善學生的學習狀態，使得學生有充足的干勁去學習英語，并提高學習效率。

2.2 充分發揮學生的主體作用

英語是我國大部分學生除漢語學科以外，所學習的唯一一門語言學科。英語也是我國對外交往交往的主要外語。語言類學科的教育其本質目的在于，讓學習者能夠掌握這門語言的實際應用，通俗來講即：聽識讀寫。外語的應用也廣泛的存在于國際交流、外文閱讀等多個實用方面。因此英語教育更應該側重于對學生實際語言技能的培養。在初中英語課堂教學中要培養學生的讀英語、聽英語、譯英語和寫英語的實用性技能，所以在英語教學中老師要盡可能的給予學生更多使用英語的機會，以此來提升學生的英語學習體驗。由于在實際的語言應用過程中，學習人還有一個使用人的身份，學生學習英語本質目的是為了利用英語進行聽識讀寫的實踐。因此教師應該將課堂交還予學生，讓學生充分發揮課堂主人翁的作用，教師可以嘗試進行反轉課堂，把課堂的主動權交到學生的手中，學生作為參與者參與到自己的英語學習中，能夠激發學生的學習積極性。對學生的英語學習心態而言，英語不在單單是英文字母的堆砌，而是一項有趣且有用的實用性技能。老師要積極引導學生在英語學習嘗試實踐創新，摸索出屬于學生符合自己學習習慣和性格特點的學習英語的方法，而非千篇一律。只有改善了學生的英語學習體驗感，學生學習英語的熱情以此才能夠得到點燃。

2.3 利用教材內容，搭建情感橋梁

初中階段的英語教育需要按照教學大綱要求，以英語教材為教育主線，開展發散式教學。而在時代不斷發展進步的今天，更多的新式教學理念與知識被加入到新教材當中，英語教材的創新與修改也為情感教學活動提供了更加適宜的前提條件。教師在進行教材課程講授之前的備課階段，根據課程情況進行課程內容再創造，給學生營造有趣的情境教學。教師可以利用角色扮演、影視欣賞、分組討論等多種形式營造趣味性十足的課堂氛圍，寓教于樂，學生在享受課堂的過程中也潛移默化的學習到了知識，師生之間情感上的共鳴，也有助于教師更好地引導學生學習。

2.4 創設情境，融合情感

情景教學方法是一種可塑性較強的教學模式，教師在教材及其它英語知識的教學基礎上，設計趣味性情景，并且可以運用各種元素與方式，向情景中注入感情色彩。比如教師可以根據一段教材中的對話，將其對話雙方的身份、語氣、目的等語境進行再加工，形成完善的情境教學計劃，從而使學生在課堂教學中能夠積極參與，在情景教學模式當中，學生也可以發揮自身的主動性，成為英語的支配者，從中獲得知識與成長。情景教學由于其可塑性強，可以加入的元素頗多，因此教師可以很好地融入情感教育元素，比如在情景中體現良好的思想品德與意志品質，在學生參與之后，教師積極進行引導與相關知識理念的講解，讓學生能夠真正的從情感教育中成長。

2.5 正視學生的個性差異

在實際的教學活動中，教師應該正視學生之間的差異，根據每個學生不同的特點制定不同情感教育方案，對于英語基礎較好的學生，教師可以給予積極的鼓勵，要鼓勵其進行更高水平英語知識的學習;而對于英語基礎較差的學生，教師應該給予一定的理解，并積極引導，在學習過程中給予這些學生更多的關心與指導。老師發揮主動性，對于每個學生出現的問題循循善誘的加以指導，通過不懈努力感化學生，調動學生學習英語的積極性。

2.6 讓學生體驗到成功的喜悅

就初中英語學習的難度而言，對于學生來說是有較大挑戰性的。在學生的英語學習過程中，背單詞、背句子，讓學生會感動力不從心。在英語考試中獲得成績不理想，也使得學生在英語學習中常常倍感壓力。因此，教師應當及時關注學生的不良心理情況，并采取一定的預防措施。在實際的教學活動中，對于難度較大的知識點老師要進行耐心講解，認真細致。對于學習進度追趕不上的學生在課下要給予更多的關心與幫助，及時引導學生走出困境，給學生帶來信心。對此教師可以多表揚學生，這是學生最渴望得到的成績之一，教師的表揚是對學生學習與態度的肯定，教師應重視鼓勵學生，教師可以設計獎勵機制，對成績好、進步大、態度端正的學生給予表揚，對學生英語學習的評價標準并不再僅局限于英語考試成績，能夠有效的激發學生的學習積極性，樹立自信心。并且教師還可以給予學生展示自我能力的機會，滿足學生的進取心。教師可以開展班級內部的英語小競賽，可以進行如單詞“記憶王”，英語電影配音比賽等寓教于樂的方式，給學生提供展示自我的機會，提高學生的進取心。

2.7 注重課堂之外的情感教育

初中階段的英語課程還是十分有限的，英語老師與學生相處的時間除了課堂與個別自習課，便在沒有別的途徑。雖然課堂教學是英語教育的主體，但情感教育方式的適用需要更加重視在英語教育課程之外的情感滲透。在課堂上，教師與學生即為師生關系，而課下更是可以成為朋友，達成更好的亦師亦友的關系。教師應該積極關注學生學習英語過程中的身心狀態與疑問，關心學生并及時幫助學生解決問題。要給予學生鼓勵與信心，提高其學習積極性的同時，也要保障其向上的態度。

3 結束語

綜上所述，通過對具體教學實踐的參考與研究，情感教育在初中英語教學中的應用對改善學生英語學習效率和教師的教學效果有著顯著作用。隨著我國教育事業的發展，以及新課改背景下的英語教育改革，對于學生的素質教育顯得更為重要。情感教育模式再初中英語教育中的運用能夠為學生注入新的活力和發展思路。在以后的英語學科學習中，其思維模式與學習方式都將幫助其取得良好的成績與更大的進步。

參考文獻

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