互聯網背景下高中地理生活化教學策略探究

陳志清

摘要：伴隨著互聯網的發展和普及，現階段，信息科技早已滲入了教育行業。新課程改革背景下，提倡課程教學與學生的生活進行融合，從學生的角度出發考慮，讓他們在自身的生活與學習過程中，不斷地學習和把握地理知識，進而完成知識之間的融會貫通，這樣才能達到高中地理教學的總體目標。高中地理課程中，存在著許多與學生日常生活聯系緊密的知識和內容。據此，現階段教師必須研究，怎樣依靠大數據技術打造出生活化的高中地理課堂。教師應創設生活化的學習情境，將生活知識與地理知識相聯系，使學生能夠快速理解。同時，教師一個運用大數據和現代化教學手段，向學生拓展豐富的地理常識，增加學生的生活視野。此外，教師應不斷強化地理知識與生活現實之間的聯系，增加學生對知識的印象。下邊，筆者將據此開展課題研究，期待可以給高中地理教師一些可借鑒經驗。

關鍵詞：高中地理;生活化教學;現代化教學;教學方法

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-239）

伴隨著新課程標準的進一步推進，針對教師教學明確提出了新的規定，教師可以對教學和生活中間的聯系具體進行了解，據此生活化教學也變成當教師值得研究的一項課題。而怎樣可以能夠更好地運用互聯網技術的優點，為學生搭建生活化的高中地理課堂，也是教師現階段必須研究的關鍵之處。文中就對于當今高中地理生活化課堂的現況開展剖析，探究出生活化課堂的優點，進而歸納一些合理的互聯網技術下，開展生活化地理課堂的重要途徑，以提升高中地理教學的品質。下面，筆者基于自身教學經驗，提出以下點教學建議，以期能夠推動高中地理教學有效性的提升。

一、創設生活化的教學情景，將生活和地理教學內容融合

學習興趣是燃起學生學習驅動力的主要因素，因而在教學過程中教師應當不斷地找尋好的教學方法，去調動學生學習的主動性。教師能夠依靠現代化教學技術，將教學情景和生活化教學進行融合，從而做到激起學生學習興趣的目地。地理課堂教學中，教師應正確引導學生展開思考，并對學生開展合理的教學點評。許多的教師為了更好地達到生活化教學的實際效果，在課堂中過多的運用生活化教學方式，和學生開展了太多互動交流，教師所設計方案沒從教學的具體要求考慮。據此，教師在創設生活化教學情境的過程中應多方面考慮到一節課會運用到的內容，融進多媒體系統、情景等多種教學方式，促使學生真正掌握本節課的重點和難點，這樣學生的學習效率才能夠得到不斷的提高。在實際開展生活化情境教學的課堂中，教師應運用生活化的教學內容，對學生開展合理的引導，并對學生的行為做出積極主動的點評，降低學生在課堂中的實際理解難度。

例如，在學習到一些較為抽象性的定義的時候，高中地理教師就要依靠現代化的教學方式，為學生創設生活化的教學內容，運用多媒體的生動性強等特征，將生動的教學內容展現在學生眼前，進而協助學生從生活中實際發生的問題，去了解和定義課本中的地理現象，這樣不僅能夠使學生快速掌握地理知識要點，還可以激發起學生對學習進行主動探究的意識。

二、運用大數據技術，拓展地理課堂教學的內容

許多教師缺乏實際的教學經驗，在運用現代化信息技術開展教學的過程中，教師缺乏足夠的教學實例來借鑒。還有許多教師沒有充分掌握學生的實際生活和學習情況，因此在引入生活化實例到課堂中時，經常會出現教師所示的生活實例在學生的實際生活中缺乏廣泛性和可操作性的情況。據此，教師就沒有正確運用好生活實際，在課堂中舉例子反而使學生更難理解地理知識，不利學生地理學習效果的提高。為了更好地完成生活化地理教學目標，教師除了要重視課堂教學中生活化教學方式的建立外，教師也應當積極地運用現代化教學技術，將課堂外的知識延伸到課堂，還可以借助這些工具指導學生在課余時間塑造自身的生活化學習能力。

例如，在教授“筆者國西北地區城市引進歐洲草坪”這部分的內容時，教師可把這部分知識和研究過程指導學生在課下完成，讓學生借助網聯網搜索這一內容有關的視頻，掌握西邊地區引入這種草地給生活帶來了哪些變化，教師還可以讓學生課下進行自由結組，并對這一問題開展研究，從而讓學生了解到地理與生活常識之間的聯系。

三、加強生活內容和地理知識的聯系，強化學生的對知識的印象

一些教師經常會忽視學生的課后練習環節，這不利于培養學生的實際生活和學習能力?，F階段，高中地理生活化教學中，許多的教師依舊將教學的關鍵放到了課堂之中。因此，學生課后練習生活化學習能力的塑造并沒有獲得一定的發展。許多的教師為了更好地保證學生的考試成績，在課后練習環節會指導學生刷題，或者讓學生進行背誦知識要點，這樣的教學方式忽略了課后練習對學生學習能力的塑造作用，不利全方位地發揮地理生活化教學的價值和作用。實際上，在地理教學內容中，包含著許多非常好的素材和資料，可以讓學生在學習地理常識的過程中，把握一些基礎的生活知識或技能，達到生活化教學的要求。

例如，在教授“山地的形成”這部分的知識時，教師實際上能夠依靠這一課的內容，為學生擴展有關板塊運動和地震災害的內容，教師可以在課堂中播放視頻汶川大地震和唐山地震的視頻素材，讓學生根據視頻和多樣化的數據信息，更好地把握地震災害給筆者們來的傷害教師還可以展示一些地震災害前的預兆，教學生怎樣能夠防止地震災害和在地震中怎樣保護自己的知識，提升學生的生活常識與生存能力。

綜上所述，地理和生活是緊密聯系的，因此 在進行高中地理教學時，教師一定要將教學內容和地理知識的學習融合在一起，運用生活中的地理現象開展教學，使學生在生活問題中學習地理知識，促進地理教學水平的提升。

參考文獻

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