核心素養教學在小學六年級數學中的運用

陳俊仁

摘要：隨著新課改的不斷變化，數學教學的側重點愈加偏向核心素養的培養。小學六年級的學生處于學習的關鍵時期，在數學學習的過程中培養數學核心素養，有利于提升學習的成績，增強學習的能力。教師在數學教學的過程中教學的方式過于單一，難以滿足小學生學習的需求，從而影響了小學生學習的進程。為此，教師可以拓展教學的思維，運用電子白板、生活、閱讀等教學的方式教導小學生。

關鍵詞：小學六年級;數學核心素養;教學

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-234）

數學核心素養包含了數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想等內容，不僅是小學生在學習中需要培養的能力，也是小學生在學習中需要培養的意識。所以，教師在數學教學中培養小學生數學核心素養是教學的需求，能夠有效增強小學生學習的能力，推動小學生學習的高效發展。

一、運用電子白板教學，發展幾何直觀

電子白板教學是信息化教學的方式之一，是一種較為實用的教學方式，能夠幫助學生感悟教材中的知識，提升學生學習的思維，讓學生高效的發展幾何直觀的能力。數學幾何直觀屬于無形的教學內容，為學生的學習帶來了較大的困難，影響了學生學習的效率。為此，教師在數學教學的過程中可以使用電子白板教學的方式教導學生，啟發學生學習的智慧，發展學生幾何直觀的能力。

例如：教師在教學“圓柱”的過程中，可以運用電子白板為學生制作相應的教學視頻，以幫助學生認知圓柱的知識。如，教師可以運用電子白板制作“圓柱的立體圖形與展開圖形”讓小學生觀看，以此有助于小學生認知到“圓柱圖形是由兩個上下相等的圓形及一個連接兩個圓形的弧形而組成的立體圖形，其展開圖形為長方形”的數學知識。小學生在觀看教師制作的電子白板課件后，還能夠在腦海中構建平面圖形組合成為立體圖形的過程，以此可以提升對數學圖形的理解與解析，從而有助于提升對數學圖形的學習能力。小學生在學習數學知識的過程中運用電子白板學習，能夠提升學習的興趣，增強學習的動力，理解枯燥法乏味的數學知識，發展數學學習的思維。教師在數學教學的過程中運用電子白板教導小學生，能夠將無形的教學知識具現化，增強學生對數學知識的分析、推理能力，構建學生的幾何直觀能力。

二、構建生活教學，塑造模型思想

模型思想是學生在學習數學圖形知識中培養的思想形態，是需要不斷升級的形態意識。小學生在數學學習的過程中塑造模型的思想，不僅能夠有效增強對數學圖形的認知，提升對數學圖形知識的解答能力，還能夠提升學習的思維，增強數學學習的成績。教師在數學教學中缺乏教學的手段，影響了小學生學習的積極性，限制了小學生模型思想的構建。為此，教師在數學教學中可以運用生活教學的方式教導小學生，發展小學生的模型思想。

例如：教師在教導小學生“圓錐”知識的過程中，可以先讓小學生找尋生活中的圓錐圖形，既能夠讓小學生了解到生活中的圓錐圖形有帽子、冰淇淋、圣誕樹等事物，也能夠讓小學生從此上事物中理解圓錐的內涵，增強小學對圓錐知識的記憶。小學生通過對生活中的圖形進行觀察，不僅可以增強對數學圖形知識的理解，認知數學教材中的文化知識，也能夠提升學習的思維，在腦海中塑造圖形的意識。針對學習能力強的學生，教師可以讓其計算生活中圓錐圖形的表面積與體積，以此既能夠增強小學生的圖形計算能力，也能夠培養小小學生學學習數學圖形的思維。教師在數學教學中運用生活教學的方式教導小學生，既能夠提升教學的能力，減少教學的壓力，也能夠有效塑造小學生的模型思想，增強小學生的數學能力。

三、拓展閱讀教學，增強符號意識

閱讀教學是針對與課內教學的一種方式，是對于課內教學的補充，能夠豐富學生的文化學識，增強學生的學習能力，讓學生認知更多的方式與方法。教師在數學教學中只依靠教材教導小學生，導致小學生獲取知識的渠道較為單一，影響了小學生符號意識的培養。因此，教師在數學教學中可以拓展閱讀教學的方式，增強小學生的符號意識。

例如：教師在數學教學中可以為小學生制定閱讀的課程，讓小學生閱讀不同的數學書籍，以此不僅能夠豐富小學生的文化學識，增強小學生的符號意識，也能夠讓小學生感悟數學知識的魅力，提升小學生學習的積極性。如，在教師的引導下，小學生閱讀《符號發展的歷史》，能夠了解到不同符號的發明與創造，不同符號在歷史中的變化，不同符號在數學中的內涵等知識，;小學生閱讀《符號的世界》，能夠了解符號的重要性，認知數學符號的使用方式，以此有助于提升數學的運算能力，增強數學學習的效率。小學生在閱讀書籍后，還可以與其他學生分享閱讀的成果，以此能夠彌補在閱讀中的缺漏之處，增強閱讀的水平，提升對符號知識的了解。教師在數學教學中運用閱讀教學的方式教導小學生，既能夠豐富教學的內容，提升小學生的文化學識，還有助于增強教學的能力，培養小學生了系統的學習方式。

總之，小學生學習數學課程，有利于發展智力，增強學習的素質，提升學習的效率。雖然，小學生在數學學習的過程中遇到了較多的困難，限制了數學學習的有效發展。但是，教師可以根據自身的教學能力，拓展教學的思維，運用科學的教學方式培養小學生數學核心素養，增強小學生的學習實力，使小學生數學學習能力更為全面的發展。

參考文獻

[1]趙黎.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].課程教育研究，2017（36）：129-130.

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