以人為本理念下的小學班主任管理策略

盤紅英

摘要：如今，小學教學已從教師的單方面轉移到以學生為中心的人性化教育發展。隨著語文教育的飛速發展，人們越來越重視以人為本的教學理念。作為學生教育管理者，班主任必須努力學習有效的管理技術，以幫助學生發展綜合素養。

關鍵詞：小學班主任;管理問題;策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-190）

在傳統的應試教育的影響下，我國的小學教師盲目對管理工作中的學生實行義務管理。以人為本的管理理念，更新管理體系，注重每一個學生的個人發展可確保實現預期的管理目標。

一、小學班主任存在的管理問題

當前，在管理領域，以人為本一直是幫助優化和改革相關管理工作的重要管理思想。無論是新課程還是課堂管理概念，以學生為中心始終是促進各個方面健康發展的重要條件。根據以人為本的理念來看班主任的領導，我們會發現以下問題：首先，一些課堂教育者并不總是關注學生的實際情況，而學生的發展則滯后。這意味著在新時代中，這些領導者并沒有完全改變他們在課堂管理中的角色，而是專注于“管理”級別，尋求過度的管理效果，但是在課堂管理過程中忽略了主要的學生群體。

二、以人為本的小學班主任管理策略分析

1.開展各種活動，建立良好的師生關系

應試教育的影響學生和老師專注于學習。在老師的監督下，學生們充耳不聞，只讀賢哲的書。更不用說老師不會組織學生參加各種活動，即使老師組織課程，學生也很少有時間和精力參加。為了改善這種現象，教師可以在教學過程中進行某些活動。

例如，教師可以使用班級會議作為平臺，讓學生獨立選擇主題，準備，創建和參與互動活動。這將使學生成為真正的組織者和參與者，并提高他們的主人翁感。另一方面，在教學過程中，教師需要在師生之間建立平等和諧的關系。在日常生活中，他們應多加注意并觀察每個學生。當面臨學習和生活困難時，他們會盡快獲得幫助，他們的學習成果將得到不同的對待。

2.按照以人為本的理念進行標準教室管理

在創建教室，與學生建立深厚的友誼以及與學生成為好朋友時，班主任應負責營造積極的學習氛圍。同樣，在教師交往時，他們不應簡單地根據“學生的整體素質”來評判學生。教師應使用科學的教育管理方法，并在準備教育管理時考慮學生的成長和學習的發展。以人為本的管理理念可以使學生對老師產生敬意，從而對學習產生積極的興趣。它還可以使教室的學習氛圍濃烈而活躍。這種管理方法對改善學習有重大影響。在課堂管理中，老師可以鼓勵學生積極參與，聽取學生的意見，以便學生理解和驗證學生在領導課堂上的自尊心，并增強學生的自信心。

例如，由于座位的安排，以前的老師只是根據學生的身高來安排座位。通過運用以人為本的現代理念，教師可以充分考慮到學生的個性，習慣，學生關系，學生提出的想法以及關于座位安排的意見，從而充分了解學生。老師會聽取學生的意見，從而提高學生的自信心。盡管座位安排微不足道，但以人為本的概念形象使學生能夠感受到老師對自己的尊重。將師生關系拉近一步，使學生可以在一個更好的學習環境中學習，從而大大改善課堂的整體學習氛圍。

3.應該建立和諧的教室，以減少師生之間的距離

作為老師，班主任應創建一個富有凝聚力和生動活潑的教室，在激發學生對學習的興趣的同時，有效地彌合師生之間的鴻溝，并鼓勵學生積極發言。特別是，教師可以在這些方面創建一個凝聚力和生機勃勃的教室，即提高學生的學習興趣，形成良好的教師形象，并縮短師生之間的距離。通過激發學生的學習興趣，教師可以從有趣的課堂開始，吸引學生的注意力并激發他們對學習的興趣。小學生很年輕，有一個活潑的性格。教師可以在教學和娛樂活動中使用趣味游戲，以便學生可以不斷學習有關游戲的新知識，并在課堂上營造良好的氛圍。

例如，一位中文老師在學校里通過講漢語來教學生。男人，女人和孩子都能感受到音樂的美。兒童歌曲的教學風格可以迅速吸引學生的注意力，學習引人入勝的旋律非常容易。因此，本課的教學效果非常高。學習過程中的所有笑容。此外，教師應注意其形象的形成盡管學生還很年輕，但他們足夠敏感并且有自己的喜好。良好的教師形象可以幫助教師流利地進行教學。學生們不敢在受人尊敬的老師面前魯莽行事，在他們最喜歡的老師面前總是保持積極主動。因此，教師在學習方面應注意自己形象的形成。同時，無論形象的風格如何，老師都應該堅持從頭到尾對學生要友好和真誠。

4.建立可靠的評估系統

目前，大多數小學教師在管理工作中忽略了學生的個體差異，因此無法根據學生的基本學習情況建立評估系統。他們盲目地采用傳統的評估方法和學生評估。關鍵能力是“相同的”。因此，在人格發展和知識學習期間，學生不能有效地發展綜合素養。這就要求小學班主任根據能力在領導過程中確定學生的學習，并建立評估個體學生差異的系統。目前，小學班主任不能簡單地對學生進行分類，但是根據每個學生的個人發展，已經采用了適當的評估方法和標準，使學生能夠肯定和激勵學習。同時，教師應幫助每個學生識別自己的缺點，并與學生一起糾正這些缺點。錯誤的學生學習方法會使學生以多種方式學習。在某種程度上，它們可以激發學生的學習興趣，增強學生的熱情，并加強課堂教學，以實現預期的學習目標。

結語：

簡而言之，根據針對小學班主任以人為本的概念研究策略，教師必須繼續學習和創新，認識到學生個性發展的重要性，將學生置于關鍵的學習位置，讓他們成為學習的主人。

參考文獻

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