淺析高中化學翻轉課堂應如何構建

楊海艷

摘要：翻轉課堂最早是在1975年由美國的一位教師提出來的，他認為學生在課堂上學習的時候會受到諸多的限制，因此將學習的時間放到了課下，并且將課上的時間轉變為由學生提問題的時間。仔細想想的話，這種教學方式有著非常大的優點，因為學生本身是不喜歡受到限制的，如果讓學生在課下進行學習，不僅對他的自主思考能力有一定的提升。在課上提問題的時候，由于課堂氣氛的影響學生也不會因為其靦腆的性格而不敢去提問題，這對學生自信心的建立有一定的幫助，也是翻轉課堂的優勢所在。

關鍵詞：高中化學;翻轉課堂;學生自信心;課堂氣氛;自主學習能力

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-161）

首先，翻轉課堂是一種非常不錯的教學方式，這種教學方式的重點在于學生自主學習能力的培養上，因為想要僅憑課上的一點時間去理解并掌握無數先輩花費數千年才得到了真理，這并不是一件容易的事情，這就需要學生在課下花費一些時間來自主的進行學習。但在學生能力較差的情況下，他們沒辦法高效率的進行學習，翻轉課堂的出現就是為了改變這種情況。同時當所有學生都將自己的問題提出來的時候，課堂氣氛會變得非常活躍學生，靦腆性格的學生也會在其中受到一定的影響，對這些學生的自信心提高有一定的幫助，

一、學生自信心的培養

正常來說，一個高中生他不應該出現因為性格的原因而不敢去問教師問題的情況。但一個班級中的學生眾多，總會有一些學生不敢去詢問教師問題。對于這種情況，教師應該想辦法去了解學生的內心，或者通過一些環境的塑造，來讓學生嘗試著將自己心中的問題說出來。翻轉課堂是一個很好的選擇。因為在上課的時候，所有的學生都會踴躍的將自己的問題提出來，學生性格靦腆，只是代表著他不敢去提問，當大環境如此，他們也會鼓足勇氣去向教師進行提問，這對學生自信心的培養有一定的幫助。

例如，我在講解“化學實驗的基本方法”這一課程的時候，考慮到這些實驗器材是學生第一次接觸，也因為我采用的是翻轉課堂教學法，這些基本方法都是學生在課下自發的進行學習的，這種情況下，學生肯定會產生一定的質疑，這是針對未知的東西產生的。這種情況，我會在課上簡單的對學生進行一個提問，一定程度上消除學生心中的恐懼感，然后讓學生直接開展操作，并且在學生沒有問題的情況下，我不會給予學生任何的提示或者其他東西，因為只有當學生獨立完操作的情況下，學生的自信心才可以得到充分的培養，不然的話，學生只會認為是我的幫助或者其他學生的幫助，這對學生的自信心并沒有任何的提升。

二、課堂氣氛的營造

課堂氣氛這種東西對學生來說是比較重要的，一個好的課堂氣氛就相當于一個好的環境，在其中會自然而然的想要學習，就像是在一個好的環境中，即便人的心情非常壞，看到那些美麗的事物也會慢慢的變好。好的課堂氣氛也是如此，即便學生不想要學習，看到周邊的學生都在學習，他也會想要開始學習。但在傳統教學中，課堂氣氛會變得非常枯燥，學生想要學習也沒辦法正常開展。教師可以通過翻轉課堂來營造一個良好活躍的課堂氛圍，讓學生在進行學習的時候，不會感覺到傳統課堂的枯燥，這樣學生才能真正認真的進行學習。

例如，我在講解“化學計量在實驗中的應用”這一課程的時候，就會在最開始的時候將重點放到課堂氣氛的營造上，考慮到翻轉課堂教學法可以讓我營造課堂氣氛的這個過程更加輕松，因此，我會在上課之前將教學視頻發給學生，讓學生在課下進行學習。然后再第二天上課的時候，我會先準備一個量筒，并且在其中加入9.5毫升的水，然后讓學生挨個進行觀測并回答。現在的學生已經進行了一定的自學，對于這種簡單的知識點肯定可以較為輕松的回答，但這只是我構建良好的課堂氣氛的引子，我會借助一個個問題，一點一點的將學生的興趣激發出來，然后借助這些問題來推動課程的發展，讓學生更好的進行學習。

三、注重學生自主學習能力的養成

現在的學生可以是祖國的花朵，也可以是襁褓中的幼鳥，但他們終究會獨自面對生活，獨自面對問題。如果學生沒辦法獨自完成一些事情，或者連自主學習都沒辦法完成的話，在面對生活的時候，他們會被打得落花流水。為么避免這種情況，教師可以選擇翻轉課堂。在上課之前將教學視頻發給學生，讓學生在課下自發的進行學習，這就考驗學生面對誘惑的時候是否能夠堅持自己的內心，只要學生能夠堅持下來，學生的自主學習能力也會慢慢的提高。在面對生活中的問題的時候也能保持冷靜，在這樣一個心態中找到最好的解決辦法。

例如，我在講解“物質的分類”這一課程的時候，學生可能學習過垃圾的分類，但對物質的分類并沒有什么明顯的感受，因為物質本身就是一個大類，我們所見到的大部分東西都可以看作是物質，這種情況下，突然讓學生學習物質的分類，這并不是一個好消息。因此，我會讓學生在課下自行進行學習之后，在上課的時候問學生一個比較難的問題，“我們這一章節的題目是物質的分類，那大家有沒有想過，什么東西是物質，而什么東西不是物質呢？”，這個知識點在課程中沒有，但學生可以借助一些工具輕松的找到答案，這邊是學生自學能力的體現。

總而言之，在高中化學課堂采用翻轉課堂教學法是一個非常不錯的選擇。因為化學本身是比較深奧的，學生如果不在課下付出一定的時間的話，在學習的時候肯定會更加困難。而翻轉課堂巧妙的利用了學生自主性的這一點，讓學生在課下自發的進行學習，同時將課上的時間留給學生，幫助學生解決問題，也不會讓學生產生厭煩感，這對學生來說是一件兩全其美的事情。

參考文獻

[1]馮亞東.如何構建高中化學高效課堂教學模式[J].云南化工，2017，44（09）

[2]王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報，2012，26（02）