創新小學教學形式，打造高效美術課堂

馬曉東

摘要：小學美術課程是學生美術素養與審美觀念的啟蒙，在實行學生全面發展的教學中，占據著重要的地位。高效課堂是教育進步與發展的產物，對于小學美術課堂有著非常大的促進作用。因此，小學階段的美術教師，要注重創新自身的教學形式，以此來實現小學美術的高效課堂的構建。

關鍵詞：小學;美術;創新;高效

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-156）

新的課程改革的不斷發展與推進，讓人們在對學生的教育問題上提出了更高的要求，它要求學生實現德智體美勞的全面發展。而這無疑給小學美術教師的教學工作帶來了極大的挑戰。在這樣的時代背景下，如何培養學生的審美能力已經成為所有小學美術教師值得深思的問題。接下來筆者從自己的教學經驗出發，針對這個問題，從課堂教學，養思考習慣;情境教學，促情感融合;武夷山水，品古代美術三個方面，對創新小學教學形式，打造高效美術課堂的策略提出自己的一些見解。

一、課堂教學，養思考習慣

課堂教學作為教師教和學生接受知識的資本陣營，不可替代的作用，幫助教師向學生傳授知識，幫助學生熟練掌握，提高學生的學習水平。教師在課堂教學中應用體驗教學法，可以幫助學生樹立正確的學習意識，使學生深入思考知識，完成知識的吸收和消化，提高學生的學科能力。而有的教師對于學生的教學經驗存在偏見，認為學生即使親身體驗也無法獲得有效的學習成果，迫使學生遵從自己的想法，使學生產生逆反心理。因此，美術教師在應用體驗教學時要立足學生自身，使學生養成良好的思維習慣。

例如，在教學“暖色和冷色”這部分相關內容時，筆者引導學生觀察《日出》與《大海》兩幅畫，讓學生用語言描述一下自己的直觀感受，以此來激發學生的情感體驗。學生在觀察作品后，認為《日出》帶給人一種充滿希望與溫暖的感覺，而《大海》則帶給人一種神秘高冷的感覺，筆者接著向學生提問兩幅畫面為什么會帶給人不同的感覺？學生結合自己的生活經驗，思考后認為二者的顏色帶給了人不同的聯想，影響了人們的判斷，對色彩有了更清晰的認識。這樣，筆者通過在教學中應用體驗教學法，引發了學生的思考，促進學生養成了良好的思考習慣。

二、情境教學，促情感融合

情境教學法是教師在教學的過程中，通過引入或創設一些具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以此來為了強化學生的情感體驗，幫助他們更好地進行學習的教學方法。它將小學生單純活潑的心理特點與教學目標結合在一起，把枯燥乏味的美術學習融入到多姿多彩的情境中去，從而提高教師的課堂教學效率。

例如，在教學《親親密密一家人》這部分相關內容時，為了讓學生在作品中融入自己的感情，筆者就運用了情境教學法。筆者首先利用多媒體為學生展示了一家人其樂融融的生活場景，學生則在強烈的視覺刺激中回想起自己與家人的生活，并產生強烈的作畫欲望。這時筆者再引入粉印版畫表現形式的教學，學生在進行創作的時候就可以將自己的感情融入其中，使自己的作品更加優秀。

三、武夷山水，品古代美術

朱熹除了在儒家理學、哲學思想等方面有突出成就之外，其藝術造詣同樣不可小覷。在朱熹與友人同游九曲溪時，曾創作一首七排詩來歌頌武夷山的美景，名曰《九曲棹歌》。這首詩是歷代文人吟誦武夷美景的詩作當中最早概括武夷九曲溪風貌的長卷詩作，也是令九曲溪名揚天下的大作。因此，教師應該結合朱子的這首詩作來協助學生領略武夷山水之美，通過美術課堂來進行藝術賞析與美學體驗，并最終通過這一學習內容來增加學生的美學感受，完成學生的美育教育過程。

例如，在教學《山水畫》這部分相關內容時，筆者就結合視頻動畫來為同學們展示朱子泛舟九曲溪上時創作《九曲棹歌》時的情境。動畫內容是以水墨畫的藝術特征來進行創作的，因此，整部動畫可以直觀讓學生感受到朱子當時身處的環境和泛舟江上的獨特情景。接著，動畫中出現畫外音，吟唱的就是朱子的詩作《九曲棹歌》。同學們在欣賞動畫的同時，不僅感受到了情境結合的美感與詩意，更通過這一視頻內容深入感受到了水墨畫對于武夷山水的表現與水墨作品“濃妝淡抹總相宜”的意韻。之后，筆者帶領同學們結合《九曲棹歌》詩歌當中的內容來感悟視頻當中有針對性的畫面，令同學們切身感受到“漁郎更覓桃源路，除是人間別有天”的美景，以期使學生在欣賞詩詞的同時，真切感受到武夷山水的美不勝收。最后，筆者請同學們結合詩詞來用手中的筆墨暈染出自己心目中的武夷山水。同學們帶著自己對于詩詞的理解和水墨動畫當中看到的場景，紛紛將心目中最美的武夷山水定格于紙上。

朱熹的美學主張是從其理學理論衍生而出的，是中華儒家文化的集大成者。朱子主張將美的形式與人格的道德良善相結合，以期使學生在感受美的過程中實現愉悅的審美感受和人格的滌蕩和凈化。相信經過美術教師的引導和美術活動開展，學校將在傳承朱子才學的同時構建適合學生學習的美育課程，以期推動整個校園開展具有傳統特色的獨特美學教育內容。

綜上所述，教師在小學美術教學中展開教學時，應積極地為學生營造樂學氛圍，從而使學生能夠在感受到美術學習的快樂所在，激發學生對美術學習和創作的興趣，進而使學生能夠積極地配合教師教學工作的展開，促進學生學習效果的有效提升。這樣，不但能夠推動學生美術水平的提升，還能夠使學生在小學美術課堂中快樂地學習成長，使學生能夠身心健康地發展，促進素質教育目標的達成。

參考文獻

[1]葉英.淺談如何構建高效的小學美術課堂[J].科普童話，2020（26）：146.

[2]張朋.如何在小學美術課堂上培養學生的創新能力[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：66.