淺析新課改下的初中英語課堂教學探究

劉皎

摘要：伴隨著新一輪基礎教育改革的持續深化，新課標所提出的素質教育要求為初中英語課程教學的創新改革指明了發展方向，同時傳統初中英語課堂教學的問題也逐漸顯露出來，這就需要初中英語教師能夠遵循素質教育理念，以促進學生的全面發展為目標，體現學生的主體地位，培養學生的學習興趣和英語素養，從而構建真正高效的初中英語課堂。

關鍵詞：新課程改革;初中英語;課堂教學;實踐探究

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-153）

前言：初中英語作為初中教育體系的重要組成部分，在學生的英語學習生涯中起著承上啟下的關鍵作用。因此，初中英語教師在開展實踐教學時，除了要關注學生英語基礎知識和學習效率的提升以外，還應當著眼于學生的終身發展，引導學生在課堂教學中自主探究或合作探究。以此來充分發揮學生的主觀能動性，優化學生的英語知識體系和綜合實踐能力，促使學生的英語綜合素養可以得到全面提高。

一、當前初中英語課堂教學存在的問題

縱觀當前大部分的初中英語課堂實踐教學可以發現，許多初中英語教師都深受傳統應試教育理念的影響，所以普遍缺乏良好的素質教育理念，他們自身的教育理念以及教學方法都早已形成了一套固有的模式。因此，大部分初中英語教師的課堂教學模式都較為單一僵化，在初中英語課堂教學中往往都是由教師占據著絕對主導地位，而學生只能長期處于被動地學習地位，教學模式也多以“你說我聽”的形式呈現。久而久之，就會促使學生的學習興趣和積極性逐漸降低，因而容易出現注意力不集中、上課走神和倦怠的學習問題，進而使得學生的課堂學習效率難以提升，自然也就談不上培養學生的英語綜合素養了。除此之外，現階段的初中英語教師都習慣于依賴已有的英語教材和教學大綱進行教學設計，使得課堂教學內容缺乏創新和拓展，從而阻礙著學生的思維能力、語言能力和文化意識等英語素養的有效發展，致使初中英語課堂教學的實效性大大降低。

二、新課改下的初中英語課堂教學策略

（一）創設生活教學情境，激發學生的學習興趣

鑒于初中階段的英語課程相較于小學來說較為抽象和復雜，所以有些學生在學習和掌握初中英語課程知識時往往會感到不適應，這也在一定程度上加大了學生的學習負擔。因此，為了幫助學生更好地理解和掌握課程內容，就需要教師能夠結合學生的實際生活來創設生活化的英語教學情境，以此來激發學生的學習興趣和積極性，有助于拉近學生與初中英語課程之間的距離。同時，還可以起到活躍課堂教學氛圍，確保學生全身心地投入到課堂教學中的作用。例如，教師在執教《Family and home》一節內容時，就可以在正式授課之前引導學生能夠選擇一位家庭成員，并用自己所學的英語詞匯和句型來介紹這位家人，或者也可以鼓勵學生分享自己與家人之間的趣事。從而能夠營造一個輕松愉悅的教學氛圍，也可以讓學生積極主動地參與到課堂教學當中，之后教師在開展教學時就能夠確保學生可以集中注意力地跟隨教師的教學進度進行學習了。

（二）創新互動教學活動，提高學生的語言能力

在傳統的初中英語課堂教學中，教師往往扮演者“獨角戲”的角色，大多時候都是由教師的單方面知識講解為主，缺乏與學生之間的互動與交流，以致于學生的課堂參與性較低，而且學生的語言能力也得不到有效地鍛煉與提升。針對這一現象，初中英語教師應當積極創新互動教學活動，加強教師與學生之間，以及學生與學生之間的良好互動，促使學生能夠勇于表達自我和展示自我，進而可以有效提高和學生的語言建構和運用能力。例如，教師在執教《After-school activities》一單元時，就可以在正式授課之前詢問學生：“What after-school activities have you been involved in？”考慮到初一學生的詞匯量有限，就可以先讓學生用中文來回答教師的問題，教師也可以指導學生試著將自己的答案轉化為英文，并引導學生進行有關于課外活動的對話練習。此外，教師也可以讓學生以同桌為一組，互相交流自己所參與的課外活動以及感受，從而可以有效鍛煉學生的語言表達能力。

（三）拓展合作探究教學，強化學生的英語素養

面對新課改，初中英語教師必須要以學生作為課堂教學的主體，有意識地發揮學生的學習主體性，讓學生可以成為自己學習的主人。因此，初中英語教師可以積極拓展合作探究教學，利用小組合作學習來調動學生的學習主動性，并發揮小組成員間互促互進和相互監督的作用，促使學生能夠在與小組成員的互動交流中，有效提高學生的合作探究能力和英語實踐能力。例如，教師在執教《Let’s go to the museum》一節內容時，就可以依據優勢互補的原則將學生分為若干個學習小組，并要求各小組成員能夠在課下利用互聯網資源，搜集和整理中國國家博物館的相關知識，進而能夠將博物館的歷史背景、鎮館藏品、文化價值和歷史內涵等內容整理制作為幻燈片，最后要在課上依次進行分享和交流。從而能夠在拓寬學生知識視野和素材積累的同時，還能夠提高學生的文化自信心。

總而言之，基于新課程改革實施素質教育的背景下，初中英語教師必須緊跟時代發展的步伐，轉變自身傳統落后的教育觀念和教學模式，積極探索和創新課堂教學形式和內容，確保在提高學生學習效率的同時，還可以實現學生綜合素質能力的全面發展。這就要求初中英語教師能夠秉承著以生為本的教育理念，明確學生才是課堂教學真正的主人，進而能夠注重轉變學生被動的學習地位。從而可以通過創設生活教學情境，創新互動教學活動以及拓展合作探究教學的舉措，有效激發學生的學習興趣，提高學生的語言能力，強化學生的英語綜合素養。

參考文獻

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