多媒體教學在高中化學課堂的實踐探究

劉芬芬

摘要：化學是一門理科的學科，但他在理科中是偏向于文科的，因為化學在學習的過程中有非常多的化學方程式需要學生記在腦中。但這些方程式如果沒有一個清楚的了解的話，學生背誦起來不是一件特別容易的事情。且化學課程中實驗眾多，教師也沒辦法讓學生親身經歷每一個實驗，這就需要多媒體教學的幫助，在多媒體上有非常多的實驗視頻教師，可以在講解某些實驗的時候，通過教學視頻讓學生清楚的看到實驗步驟，讓學生在背誦化學方程式的時候能夠更加輕松。

關鍵詞：多媒體教學;高中化學;實驗視頻;強化記憶;開拓思維

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-148）

實驗是少數幾個學科中所特有的，化學是這幾個少數中的一個，因此化學具有一些學科不具有的東西，教師在進行教學的時候需要嘗試著將這一優點發揮出來。如果學生能夠親自看到實驗視頻的話，他們在背誦相關的化學方程式的時候，能夠更加輕松的將其記在腦中。且相較于單純的背誦，這種記憶方式更加深刻。同時，多媒體互聯網就相當于一個大數據庫，教師在搜索的過程中，這個大數據庫會給予學生非常多的聯想，教師可以根據這些聯想來幫助學生開拓思維。

一、實驗視頻

實驗這種東西需要學生親自去體會，但許多學校或者教師根本沒有那么多時間讓學生去親自上手實驗。對于這種情況，最好的選擇就是讓學生觀看教學視頻。首先視頻在這個信息時代并不是稀有的東西，教師只要跟在互聯網上輸入關鍵字就可以輕松的找到。且教學視頻大都經過剪輯并不會占據太多的時間，因此借助實驗視頻來幫助學生更好的理解知識點是一個非常不錯的選擇。且多媒體早已進入千家萬戶，在家在學校都不是一個稀有的東西，教師可以比較輕松的使用，對兩者都有非常大幫助。

例如，我在講解“離子反應”這一課程的時候，考慮到離子這種東西對學生來說是比較陌生的，因為在我們的日常生活中這種東西根本沒辦法觀測到，也不會再任何一個地方得到相應的消息。因此，我會在講解開始之前借助多媒體的力量找到和離子相關的視頻，畢竟，書本中描寫的多么深刻，依靠的都是學生的想象力進行理解的，但學生終究是沒有親眼看過這種東西，無論怎么想象，理解起來都有一定的困難。而針對這種情況，只要讓學生觀看相關的視頻，這種震撼人心的東西可以讓學生在一瞬間將其記在腦中，在需要理解的時候通過想象力的加工，清晰的浮現在學生腦中。這是任何一種教學方式都沒辦法達到，只有多媒體教學可以。

二、強化記憶

學生如果能夠理解知識點的話，記憶起來會非常輕松且更加深刻。但如果學生沒辦法理解知識點，只是靠著自己強悍的記憶力進行死記硬背的話，雖然可以在短時間內記住，但隨著時間的推移，新的知識點不斷的加入，這些死記硬背的知識會被大腦放到腦海深處，然后慢慢的將其既往。這樣的話，在學生需要的時候并不容易快速的找到，這并不是一個好消息，且化學方程式對于化學來說是一個非常重要的東西，學生如果在記憶之后又再次忘記，在使用的時候可能會出現大麻煩。教師可以借助多媒體教學來幫助學生理解知識點，以此來強化記憶。

例如，我在講解“氧化還原反應”這一課程的時候，就會在最開始的時候將重點放到學生的記憶力上，因為這一章節的內容是非常重要的，學生沒辦法理解的話，在之后的學習只會變得越來越困難，這并不是一個好消息。因此，我會嘗試著在互聯網上找到更易于學生理解的教學視頻，比如動畫，通過動畫的方式將氧化還原反應清楚的呈現在學生面前，這個規律會以動畫的方式刻在學生的腦中，在學生需要的時候，也會以動畫的方式幫助學生理解知識點，這對學生來說是一個非常不錯的選擇，因為動畫更易于學生理解，可以讓學生在面對問題的時候能夠更加輕松。且，我的目的就是幫助學生強化記憶，找到學生喜歡的形式并且讓學生記住，這樣的話，學生記憶更加輕松深刻，隨著運用數次的增加，學生各方面的能力也會得到提升。

三、開拓思維

在傳統教學中學生需要跟著教師的講解思路進行思考，久而久之學生的思維會產生一個固化的現象，且現在的學生大都在父母或者教師的庇護之下，他們并不會經歷太多的磨難，思維固化的壞現象也不會在現在爆發出來。而在學生進入大學甚至走向社會的時候，這種思維固化的現象會對學生產生非常大的影響，許多學生明明能夠想到的事情，卻因為思維固化沒辦法想到導致學生在一些競爭中失去先機，這并不是一個好消息。而多媒體上面的互聯網所具有的大數據庫，對學生思維固化的現象有非常大的幫助，它可以讓學生的思維重新活躍起來，讓學生更好的發展。

例如，我在講解“金屬的化學性質”這一課程的時候，就會在最開始的時候將重點放到學生思維的開拓上，就像之前說的，如果學生長時間的不自己進行思考的話，思維會慢慢的變得刻板枯燥，這對學生來說并不是一個好消息，我會借助多媒體教學的幫助來避免或者改變這種情況。在最開始的時候對學生提出一個問題，“金屬大家都不陌生，化學大家也都接觸了一段時間，那大家有沒有想過，如果金屬和化學結合到一起，會產生什么樣的性質呢？”，學生還沒有接觸過這一章節的知識點，回答不了很正常，而我會借助多媒體來幫助學生找到答案，并且在潛移默化中幫助學生開拓思維。

總而言之，多媒體教學是一種非常不錯的教學方式，且相較于傳統教學來說，這種教學方式具有非常強大的靈活性。比如互聯網上的教學視頻，教師可以根據這些東西來輔助學生理解知識點，幫助學生強化記憶。互聯網上的大數據庫也可以幫助學生開拓思維，讓學生固化的思維出現新的活躍點，綜上所述，多媒體可以幫助學生全方位的發展。

參考文獻

[1]劉榮.利用思維導圖提升高中化學教學有效性的探究[J].華夏教師，2018（32）

[2]于鴻艷.淺議在高中《化學》教學中如何培養學習興趣? 提高學習效率[J].教育教學論壇，2012（17）