初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略探究

王鴗 謝洪濤

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論內(nèi)容和思維的發(fā)展主要是通過單一而嚴(yán)格的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的，這極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。在這種情況下，教師應(yīng)注意理論教學(xué)內(nèi)容的多樣化，通過多種教學(xué)模式，學(xué)生可以得到全面而良好的理論教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多樣化訓(xùn)練;策略

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-043）

過去，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果一直不高。主要原因是教師所采用的教學(xué)方法過于單一。教學(xué)過程總是機(jī)械化以提供知識(shí)，而不是專注于交流。使學(xué)生難以理解抽象的數(shù)學(xué)定理，概念等，從而也使學(xué)生在沒有完全理解的情況下背誦教學(xué)內(nèi)容并且無法掌握數(shù)學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，本文提出了進(jìn)行各種教學(xué)和實(shí)施各種教學(xué)方法的適當(dāng)策略。

一、需要為初中建立各種數(shù)學(xué)課程

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中各種數(shù)學(xué)教室的建設(shè)主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的根本差異。過去，數(shù)學(xué)課程的老師仍然使用不言自明的教學(xué)方法。教室里的教學(xué)氛圍低迷，課程沒有趣味性和創(chuàng)新性，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加邏輯化和復(fù)雜化。學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生諸如無聊和對學(xué)習(xí)的抵抗之類的情緒。在這種教學(xué)情況下，有必要為初中建立獨(dú)特的數(shù)學(xué)課。此外，由于學(xué)生的理解，思維和學(xué)習(xí)能力等因素的不同，課堂上的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平上也有所差異。對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)中使用統(tǒng)一的教學(xué)方法學(xué)生就像“聽天書”。這降低了他們聽課的熱情。因此，創(chuàng)建不同的班級(jí)格式以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求尤為重要。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.了解以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，并開發(fā)學(xué)生的研討機(jī)會(huì)

以人為本是現(xiàn)代教育和培訓(xùn)中的關(guān)鍵概念，也是有效發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)環(huán)境中，教師經(jīng)常成為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生則缺乏展示自己的機(jī)會(huì)。如果繼續(xù)下去，學(xué)生將過多地依賴傾向于教學(xué)的老師。在這方面，教師應(yīng)積極改變教學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。教師應(yīng)積極發(fā)揮自己學(xué)習(xí)中的“促進(jìn)者”和“指導(dǎo)”的作用，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教室是由學(xué)生主導(dǎo)的，并且要積極主動(dòng)通過將班級(jí)返還給學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中利用學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

例如，在“全等三角形”課程中，教師可以將學(xué)生分為幾組，并為每組分配兩個(gè)不同的全等三角形。要求小組學(xué)生準(zhǔn)備自己的測量尺，鋼筆和其他工具。并可能要求一群學(xué)生一起探索。老師要求學(xué)生解釋全等三角形的性質(zhì)，在紙上寫下所研究的全等三角形的性質(zhì)，并簡要寫下決定的依據(jù)。老師可以要求小組代表報(bào)告研究結(jié)果。將學(xué)生的研究結(jié)果分類并記錄在黑板上，并要求學(xué)生進(jìn)一步檢查黑板上全等三角形的性質(zhì)。通過這種方式，老師將班級(jí)完全委托給學(xué)生，邀請學(xué)生合作探索數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的概念，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生探索的熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。探索數(shù)學(xué)思維的能力。

2.精心計(jì)劃問題，以激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴望

根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)老師只能通過盲目地實(shí)施知識(shí)教學(xué)，因此學(xué)生沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考和深入探索，老師也無法理解學(xué)生已具有的知識(shí)。在課堂上及時(shí)提問可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，集中精力并及時(shí)了解學(xué)生的理解和知識(shí)獲取情況，以便根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)補(bǔ)充和鞏固知識(shí)，并調(diào)整教學(xué)方向。因此，作為初中的數(shù)學(xué)老師，我們需要弄清楚在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提問的重要性。首先，我們需要對教科書的主要內(nèi)容有一個(gè)很好的理解，然后根據(jù)所學(xué)章節(jié)的主要內(nèi)容來區(qū)分我們的思想，仔細(xì)計(jì)劃提問的內(nèi)容和方式，使學(xué)生可以強(qiáng)烈地尋求知識(shí)的渴望，充分關(guān)注學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)，并通過不斷的思考來提高他們的獨(dú)立研究能力。

例如，當(dāng)教“平行線并確定它們平行”時(shí)，教師可以首先提出問題以建立平行線的定義。問題是：1.什么是平行線？ 2.平行線的特點(diǎn)是什么？ 3.如何繪制平行線？ 4.生活中的哪些對象屬于平行線？提出問題后，學(xué)生立即產(chǎn)生了探索并積極思考平行線屬性的愿望。這樣，老師激發(fā)了學(xué)生渴望通過精心計(jì)劃的問題知道學(xué)生將積極參與課堂學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.開展分層初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效

在初中數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的出色表現(xiàn)，并進(jìn)行分層教學(xué)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同程度的學(xué)習(xí)。特別是，我們應(yīng)該充分理解班上的學(xué)生，將學(xué)生分為A，B和C三個(gè)級(jí)別，并針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)方法，家庭作業(yè)和教學(xué)評(píng)估方法。設(shè)法根據(jù)學(xué)生的能力來教他們。提高全班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在“求解一元一次方程”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生創(chuàng)建不同的課后家庭作業(yè)和練習(xí)：C級(jí)學(xué)生執(zhí)行簡單的簡單切換和組合的一元一次方程。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以方便地獲取和鞏固基礎(chǔ)知識(shí);設(shè)計(jì)培訓(xùn)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并強(qiáng)化基礎(chǔ)和困難的B級(jí)學(xué)生科目：3x + 20 = 4x-25，-x = -5，x = 5問題類型的中間移項(xiàng)在解題過程中應(yīng)考慮什么？為A級(jí)學(xué)生創(chuàng)建更復(fù)雜的練習(xí)，以加強(qiáng)和擴(kuò)展教學(xué)。分層教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此課堂教學(xué)適度困難，具有一定的教學(xué)意義。

結(jié)語：

在現(xiàn)階段，各種教學(xué)模式的實(shí)施仍然存在一些缺陷。在這方面，學(xué)校和教師需要加強(qiáng)課程研究和方法的應(yīng)用，以使教學(xué)過程和課程多樣化，以便學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明輝.初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（4）.

[2]周佑勤.多樣化教學(xué)策略提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].讀天下：綜合，2018（2）：241.