試論如何提高小學體育教學的有效性

王春磊

摘要：新課改下的小學體育教學，應該是一門充滿挑戰與智慧的藝術，需要廣大體育教學人員不斷對其進行研究與探討，以期能讓小學體育教學具有高效性、靈活性、動態性、綜合性等等，最終促進學生快速高效地進行體育鍛煉，提升他們自身的身心健康水平。在此，本文從“充分結合趣味性的教學”“構建融洽的小組關系”“將學生的安全保證落實”這幾個方面出發，對于小學體育教學的高效開展策略進行了一定的分析，以期為廣大體育教師提供一定的參考，幫助體育教學獲得更好的改進效果。

關鍵詞：小學體育;教學;趣味

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-038）

正文：毫無疑問，體育對于學生的發展影響深遠，是小學生在小學階段就應該切實學習好的一門學科，借此為將來的學習和生活打好基礎。小學體育教師應當積極探索符合體育教學實際情況的教學新思路、新方法，用以武裝自身的體育教學實踐活動，這樣才能在讓體育教學不斷煥發生機與活力的同時，切實推動學生體育素養及其能力的更好進步與發展。但這并不是一件簡單的事情。從目前的體育教學現狀來看，其還存在著低效的局面，為此，教師應該針對當前的體育教學進行不斷的研究。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文從以下三個方面出發，對于應該怎樣開展好小學體育教學進行了一定的分析。

一、充分結合趣味性的教學

新課程教學改革的不斷推進促使很多體育教師的教學觀念發生了十分重大的轉變，很多體育教師認識到體育教育教學的根本在于喚醒、鼓勵、激勵，培養和提升學生的能力。這就要求教師在小學體育教學過程中，要全面了解小學生們的體育訓練情況，認真研究教學內容，深入淺出地激發學生的問題意識，調動學生的體育學習動力，使學生能夠通過積極參與逐步地完成教學任務，從而幫助學生有效學習體育課程。分析學生的特點不難發現，教師在體育教學中應該重點引導學生感受到體育學習的趣味性，避免學生在與課堂上無所事事，或者枯燥訓練。這就需要教師在教學中充分結合趣味性的教學手段。

例如，在向學生講田徑的相關部分內容時，教師就可先利用現代信息技術，制作了與“田徑”相關的flash動畫，學生在觀看的過程中，對田徑的相關知識有了一個清晰的認識。緊接著，教師又利用多媒體技術，向學生播放了一段與“田徑”相關的短視頻，視頻中向學生介紹了田徑運動的發展、成熟等等，學生聚精會神地觀看著，對“田徑”相關的知識點有了一個更形象的認識。或者，教師還可以在課堂上給學生播放一些田徑明星的比賽視頻，促使學生對這部分內容感興趣。之后，教師再在此基礎上組織學生參與到課外的田徑項目中。如此，教師通過在課堂上創設出趣味教學情境，將課本上體育知識變得更加直觀形象，化簡單為復雜，對學生的感官系統進行了多重刺激，幫助學生深刻理解了該部分的體育知識。由此可見，教師在教學中應該運用更多靈活性的方式實現激趣的目的。

二、構建融洽的小組關系

上文也提到了伴隨著新課程教學改革的推進，很多教師意識到體育教育教學的根本在于喚醒、鼓勵、激勵。而讓學生開展小組合作可以更好地落實這一點，還可以培養和提升學生的自主探究、自主學習、合作訓練的能力。因此，小學體育教師需要根據體育教學的基本內容和學生的認知熱點、興趣愛好，為學生進行合理的分組。在此基礎上，教師可以給學生小組提出具有啟發性和探究意義的任務，以充分激發學生的求知欲和探究欲，從而能夠自覺主動地進入到體育活動過程中。在學生開展小組合作的過程中，教師也應該多與學生溝通交流，傾聽學生的意見和想法，實現師生之間的有效互動，構建融洽的師生關系，這樣才會讓學生在和諧的課堂環境中體會到體育鍛煉的樂趣。

例如，在進行“立定跳遠”這部分教學的時候，教師結合教學內容與目標要求專門設置了一組思考題，要求學生正確認識立定跳遠的技巧、特點，并要求學生以小組為單位分別進行說明。在這樣的引導下，學生對于立定跳遠的概念理解更為深刻，并且對其特征牢固掌握，聯系實際的討論能夠達到加深理解的目的。在探究模式教學中，學生對于體育教材的理解更為深刻，并在相互合作探究的過程中訓練了思維能力，提高了協作能力，對于教學成效的提升具有一定的幫助。教師在這一過程中更為主要的是觀察學生的學習進度，幫助他們解決難點問題，以及有效掌握教學進度和整個流程，以保證整個教學的實際效果。由此可見，教師在體育教學中開展一定的小組合作是十分必要的，這對于學生合作與競爭精神的培養也是十分重要的。

三、將學生的安全保證落實

將學生的安全保證落實，是教師在體育教學中應該重點對待的部分。安全一直也是體育教學中的重點。因此，教師應該從多方面出發對于學生的安全性進行保障，促使學生在安全的前提下進行活動。

例如，教師在課前要對體育器材進行仔細檢查，考慮體育教學的保護與幫助動作是否正確、時機是否及時，教師的保護與幫助能否勝任，體育器械教學中是否有安全的教學距離，教材安排與銜接是否合理，運動負荷與練習密度是否科學，特殊氣候與環境下體育活動安全措施是否到位等，對特殊情況的學生是否做到了各項工作的及時記錄和存檔，做到對每一名學生負責。

總而言之，體育是一門實踐性較強的學科，需要學生重點掌握。然而，在傳統教學過程中，教師處于主導地位，偏重于對學生知識的傳授，學生體育學習興趣淡薄，只一味的依賴于教師的教學，失去了體育學習的活力和激情。所以教師在教學中還需要從多方面出發對其加以改進。

參考文獻

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