《五四運動》教學設計

王碧琳

1、教材分析：

本課的課標要求是概述五四運動，認識其對中國社會變革的影響;認識五四愛國運動取得勝利的偉大意義。近代前期的一系列革命斗爭均告失敗，自五四運動和中共成立促成了近代中國民主革命運動的轉折，也是劃分新舊民主革命的標志事件。本課主要講五四運動至解放戰爭期間新民主主義革命的開端、發展和勝利，承接舊民主主義革命，是中國近代民主革命的重要轉折點。

2、學情分析：

本課授課對象為高三學生。該學校學生素質較高，思維活躍。學生在高一學習過本課相關內容，但是時間相隔較長，有所遺忘。針對以上情況，我將通過講述歷史細節、展示歷史材料引導學生進一步理解歷史現象和歷史事件，深化知識，然后在此基礎上結合史料讓學生認識五四運動等史實對中國社會變革的影響及新民主主義革命勝利的意義。

3、三維目標

時空觀念：識記1919年五四愛國運動的史實;認識五四運動對中國社會變革的影響，新民主主義革命勝利的意義。

史料實證：通過閱讀不同人對五四運動的評價，培養學生注重從不同的角度思考問題，形成開放性思維，對所學內容進行比較全面的比較、概括和闡釋。

家國情懷：通過對五四運動了解，感悟“五四精神”，認識五四精神對當今社會的重大意義。通過對太平天國運動、辛亥革命和新民主主義革命的綜合分析，認識中共領導中國人民走經過新民主主義到社會主義的道路，這是中國近代歷史發展的必然，是中國人民的歷史選擇。

4、教法重難點：

教學重點是五四運動發展過程，難點是認識五四運動對中國社會變革的影響，認識五四愛國運動取得勝利的意義。

5、教學方法：講授法、探究法、演示法和討論法。

6、教學過程

首先我將花3分鐘左右的時間進行導入。采用問題教學法：利用2019年全國卷2第30題。然后提出問題：五四運動到底為什么會讓人們高度評價？從而以此導入新課標題：五四運動。并在對學生回答問題進行歸納補充的基礎上，對五四運動的性質進行簡單的概括分析。

新課講授部分，將五四運動的背景、過程、意義，以當時的國人怒火發展過程分為三篇串聯起來，為怒火集聚——析背景，怒火燃燒——知過程，薪火相傳——思意義。

第一篇，怒火集聚——析背景，展示相關材料，分析五四運動的背景。

總結：

國內：

（1）、北洋軍閥的黑暗統治，階級矛盾尖銳

（2）、民族工業發展，工人階級壯大

（3）、新文化運動促進了人們的思想解放

國際：

（1）、俄國十月革命給中國指明了道路

（2）、巴黎和會上中國外交的失敗（導火索）

第二篇，怒火燃燒——知過程，同桌互述五四運動的發展過程。

利用多媒體播放有關五四運動過程的影視作品，讓學生直觀的感受下五四愛國運動的發展過程，然后通過圖片文字并結合課本加深印象，并且為了讓學生記憶更深刻，由學生互述填充表格，五四愛國運動第一階段和第二階段的大概信息，鞏固記憶。

最后利用大屏幕展示當時有關五四愛國運動取得初步勝利的新聞報刊記載，以此更好的理解感悟五四運動所取得的勝利，及展現的特點。

第三篇，薪火相傳——思意義，是本節課的難點。主要是利用通過大屏幕展示近幾年高考題并且結合課本，一起分析五四愛國運動所帶來的意義，尤其是對中國革命的意義。

①政治革命：是一場以先進青年知識分子為先鋒、廣大人民群眾參加的徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。

②民族革命：是一場中國人民為拯救民族危亡、捍衛民族尊嚴、凝聚民族力量而掀起的偉大社會革命運動。

③思想革命：是一場傳播新思想新文化新知識的偉大思想啟蒙運動。

情感態度價值觀部分，雖然五四愛國運動意義重大，但當時的一些先進知識分子卻有不同的看法。將利用多媒體呈現粱漱溟先生認為學生應該提交法庭審判，胡適先生認為學生應該好好上學，而不是過早的承擔起革命的重任，康有為認為學生代表著民意等關于五四運動不同的聲音激發學生對歷史的思考，培養學生的理性精神。

最后做考情分析，回歸高考，把握高考

板書設計

五四運動

一、背景

導火索：

政治：

國際環境：

經濟基礎：

思想基礎：

階級基礎：

二、過程

三、結果：初步勝利

四、意義

①政治革命：

②民族革命：

③思想革命：

（陜西省漢中市洋縣中學）