隨班就讀“同課異建”模式下的學科教育康復整合指南

秦奮

根據楊明江隨班就讀工作坊暨《隨班就讀同課異建模式下學科滲透教育康復校本研修方案》要求，擬定《仁懷市隨班就讀學生學科教學康復訓練整合指南》。

一、學科課程理念

學科康復課程的核心理念就是讓每一個隨班就讀學生有效學習。

（一）康復訓練重在潛能開發。康復訓練不能僅僅定位于缺陷補償，更重要的是開發潛能。缺陷補償是指對學生相對落后的部分能力進行訓練，以使其能夠獲得發展，跟班上同齡水平。但是，這種視角往往使訓練教師不能以積極的眼光看待學生，學生自身的積極性也會受到打擊，影響訓練的效果。

（二）康復訓練重在過程。康復是一個過程，在這過程中，只要學生在動，他就在康復。康復訓練應該創設各種活動，幫助學生動起來，使學生在玩中得到身心調整，在玩中做到對癥訓練，在玩中實現智力開發，在玩中激發內在潛能。

（三）康復訓練重在人對康復器具的靈活使用。康復訓練并不是有了器材就可以，單單一樣器具，它的使用方法有很多，它起到的作用也是各不相同。怎樣更好地開發它的功用，關鍵在于教師的智慧。

（四）康復訓練重在多學科、多方面的綜合。即：醫學鑒定出殘疾人的缺陷后，教育工作者就要通過教育訓練矯正、補償因缺陷帶來的各種不良后果。

隨班就讀學生康復訓練是以建立康復訓練服務體系、使隨班就讀學生普遍得到康復服務為目標的。要推動康復訓練工作向實用化、規范化方向發展，探索康復開展隨班就讀學生康復訓練服務的工作模式、服務內容和訓練方法。通過康復訓練，讓隨班就讀學生感受康復訓練的過程，學習一定的知識，掌握一定的技能，并促進其功能發展。

二、學科課程內容

康復訓練課程內容分為5個部分，每個部分作為一個領域，形成系統的康復訓練內容。它們分別是：運動康復、言語語言康復、認知康復、心理康復、作業康復。

（一）運動康復。運動康復是對學生的粗大動作運動機能（本體覺）平衡協調運動機能（前庭覺）、手部精細動作運動機能（觸覺）進行康復訓練，達到對肌肉力量、耐力以及協調能力的康復，發現其運動潛能，提升學生整體運動能力。運動康復也可以通過舞蹈、律動操、物理運動等課程形式進行，其中肌肉力量、耐力在一般的體育運動課程中能夠達到康復效果，而舞蹈和的律操則重在肢體的協調能力康復。

（二）言語語言康復。言語語言康復訓練圍繞“話題"、“故事”、“情景”三方面展開，同時，又將語言訓練內容按照可能發生的生活場所做了劃分，分為“學校”、“家庭"、“社區”三方面，初步形成了訓練內容體系。同時，言語語言康復訓練還涉及到語用能力的訓練，可以言語語言訓練課的形式對隨班就讀學生進行小組訓練。訓練內容的安排應盡量與學生日常生活緊密聯系，并能幫助學生盡快將語用訓練中習得的知識遷移并應用到真實情境中。

（三）認知康復。主要以可逆性思維訓練教程和視聽說教程為基礎，挖掘認知教具、學具的康復訓練功能，搜集并豐高其他形式的教學資源，積累優質認知能力訓練方案。也可以通過美術、攝影、食品工藝等認知實踐活動課程訓練，對注意力、觀察力、記憶力、感知判斷能力以及邏輯思維能力進行康復訓練，以提高學生的整體認知水平。認知訓練內容有時也可以采用多學科教學內容。

（四）心理康復。理康復可以采用團體和個體相結合的方式，從隨班就讀學生的心理康復需求入手，構建心理健康課程康復框架，開發心理康復課程內容，實施以團體游戲療法（六·一匯演、一·二、九歌詠比賽）、箱庭療法（拔河比賽）、藝術療法（個人才藝展示）為主要途徑的心理康復訓練，幫助學生放松心態、建立自信，讓其掌握一定的人際交往技能，提升自我意識水平和適應環境的能力，增進隨班就讀學生心理健康。

（五）作業康復。作業康復又稱職業康復、職能康復，是指運用與日常生活、生產勞動有關的作業活動進行康復的方法。對學生開展多種操作技能為載體的作業康復訓練，不同程度地提高隨班就讀學生的動手操作能力與生活自理能力。特別是在雙手協調、精細動作和注意力三個方面。在對學生開展烹飪、家務勞動、超市購物等具體的作業康復過程中，逐步開發了相應的作業康復評估表、訓練內容以及訓練方案，圍繞著提高隨班就讀學生協調能力、精細動作和注意力的訓練，幫助學生更好地適應社會生活與以后職業生活。

總之，教師在學科教學過程中，根據學生的發展需要采取不同的教學措施，為兩類學生創設一個良好的學習環境，提高隨班就讀特殊學生的學習興趣，在愉快和諧的課堂氣氛中身心缺陷得到一定補償，使他們真正的做到既隨班又就讀，最終實現對隨班就讀學生進行各方面康復訓練和社會化教育的雙重目的。

（注：作者系楊明江隨班就讀工作坊成員）

（貴州省仁懷市學孔小學 564500）