淺談高三化學實驗題的解題模式

楊潤楷 閻海紅

【摘要】：高三化學實驗題在高考中分數占比較高，近年來隨著教育改革，化學實驗題的題型和難度都有較大調整，越來越多的化學題樣式出現在試卷上。為了降低解題壓力，學生在學習中應當牢記化學原理，可通過比較法、內容分析法、對比論證法等方式提升自己的解題能力，進而降低學習壓力，最終獲得良好的成績。本文以高三化學實驗題為研究內容，分析了高三化學實驗題的試題特點，并提出了一些解題思路，希望能夠幫助學生降低學習壓力。

【關鍵詞】：高三;化學實驗題;解題模式;分析研究

化學是一門實用性、創造性的科目，通過化學實驗課程可以提升學生對化學知識的認識，培養學生對化學知識的運用能力。以往的化學實驗課程過于注重知識教育，多是教師在課堂上講課，學生在課下聽講，學生的自我實踐操作能力不多，因此很多學生在實驗實操、化學解題的時候面臨著較大的學習壓力。很多教師歸功于學生缺乏獨立思考的能力，或者是沒有認真聽課，這些原因都過于客觀，實際上，通過一些有效的學習技巧可以幫助學生重樹信心，改變解題思路，提升知識運用能力，最終獲得滿意的成績。

1.分析高三化學實驗題的特點

通過分析歷年高考化學實驗試題可知，近年來考試題型多注重生活化、具有社會工業性質。按照考試要求，實驗題主要有以下幾點特征。首先是基礎性，高考化學實驗課程大多是從基礎知識出發，考試的內容和課本知識緊密相連，學生只要能聽懂教師的授課內容，及時練習，鞏固知識，就能夠總結歸納考試內容，得到分數;其次是時代性，隨著我國現代經濟建設發展，化學課程越來越偏向于社會化和生活化，化學實驗題內容也逐漸涵蓋了食品安全、金屬冶煉和空氣污染等內容;最后是探究性，探究性學習是培養創新化學人才的重要途徑，該部分的分數占比較高，多是篩選專業化學人才的分數分水嶺。該部分內容十分關注學生的創新思維和探究能力。

2.分析高三化學實驗題的解題模式

2.1基礎習題

高中階段化學實驗習題的基礎知識較多，但是難度不大，內容多是針對儀器的使用和其安全操作規范。例如（1）試劑瓶的用途以及注意事項，試劑瓶的分類以及每種類型的試劑瓶能裝哪些試劑？（2）如何正確使用化學儀器如滴定管、容量瓶，錯誤操作可能導致那些讀數誤差，如何規避風險？（3）干燥試劑以及常見的存放方式，酒精燈的使用方法，化學事故的應急處理方式等。這些內容較為簡單和基礎，為了保證實驗安全，教師都會在課堂上一一講解，學生應當把這些基礎知識爛熟于心，一方面幫助自己理解化學知識，保證操作規范，正確認識化學實驗的作用;另一方面也為后期分析化學實驗誤差，加強化學運用打下基礎。

2.2鞏固教材基礎實驗

當前時代的主題就是創新，高考也不例外，近年來高考化學實驗試題也是與時俱進不斷創新 . 但是不管怎么創新，高考化學試題還是圍繞課本，通常只是將課本上的基礎實驗進行改進創新，實際上，很多省份的化學實驗題并不難，但是很多學生摸到考題后都表示“一看就會，一做就廢”，這很可能是學生過于自信，沒有深入挖掘教材的知識點，進而基礎不牢靠，進而沒有及時舉一反三，降低知識運用能力。例如化學實驗基礎實驗題中二氧化錳制氯氣的習題，（圖1所述）

很多學生在學習時候死記公式，往往記憶了化學實驗的結果，以及儀器的注意事項，沒有對剖析基礎知識的內容原理。面對著實驗順序排序問題面露難色。實際上，這個習題不管考到了學生對化學實驗的操作流程，還考到了學生的實驗分析能力，面對層次不窮的化學習題，學生應當以不變應萬變，應當向把教材的基礎知識吃透，再進一步分析實驗中實驗原理、基本儀器操作以及化學基本技能，進而對化學實驗的方程式以及化學現象理解消化掉，切不可一口吃個胖子，只學習方程式和化學結果。建議同學們在學習、練習、考試復習前都應當靜下心來，積極學習教材中的基礎知識，多思考、多總結，最終提升自己的綜合能力，提升化學分數。

2.3提升自己的文字表達能力

很多化學實驗課都要求學生書寫化學實驗步驟，由于學生的語言組織能力有限，對化學實驗的步驟雖然懂，但是口語表達不清晰，要么連篇贅述，化學術語不規范，不切要害;要么文字簡單，毫無重點。在新課程教育考試中，很多學生也因此丟失了分數。對此，學生要多練、多分析、多思考、要善于用科學的語言來描述化學現象以及化學規律，并結合實驗試題的相關要求加強自身語言文字表達能力。建議在簡答題時候先打草稿，梳理好內容后再填寫到答題卡上，并保證語言盡可能精煉、簡易，并從本質上說明問題。在日常的學習中可以加強以下幾個方面的訓練。第一，梳理實驗方法、步驟、設計和應急處理要點;第二，正確描述化學現象，認真評判化學方案的優缺點，進而改進實驗。

3.結語

綜上所述，高三化學實驗題的題型較多，但是所有的習題都應當結合實際，建議同學們要善于歸納教學知識重難點，注重對實驗基礎知識進行重點的系統類比歸納，以求同存異、靈活把握;也要立足于教材上已有的學生實驗和演示實驗，特別是新教材中增加的實驗內容，以基礎實驗為基點，從實驗的基本操作、儀器的正確使用、實驗方法以及現象的觀察入手，訓練學生活用、巧用簡單實驗原理與基本實驗儀器;訓練學生文字表達能力，全方位提高學生的解題能力。

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作者簡介：楊潤楷（2003-07）男，漢族， 湖南岳陽人，湖南省岳陽縣第一中學高三學生。 閻海紅，湖南省岳陽縣第一中學教師。

（湖南省岳陽縣第一中學 湖南 岳陽 414000）