憑借產業學院助力電氣自動化專業人才培養改革

摘要：本文通過湖北工程職業學院深入開展校企合作，與行業龍頭企業共同組建產業學院——上達電子學院，破解現代學徒制人才培養模式改革和教學管理的突出現實問題，憑借產業學院全面推進電氣自動化專業現代學徒制人才培養模式改革，為黃石地區的職業院校實現產教深度融合，化解重點企業招工難、穩工難題，探索出了一條可復制、可推擴的新路徑。

關鍵詞：產業學院;現代學徒制;電氣自動化;人才培養;上達電子學院

0 ?引言

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》，是新時代職業教育改革的指導性文件，從七個方面提出了20條措施，“要求用5到10年時間，大幅提升職業教育現代化水平，推動辦學模式由參照普通教育向產教深度融合的類型教育轉變。”現代學徒制作為一種有效的人才培養模式，已經成為高等職業教育改革發展的一個重要趨勢。[1]根據教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意見》、湖北省教育廳《湖北省職業院校現代學徒制試點工作方案》等文件要求，湖北工程職業學院大力開展政府引導、行業參與、企業和職業學校雙主體育人的中國特色現代學徒制試點工作，與行業龍頭企業共建產業學院，深化產教融合、校企合作、創新技術技能人才培養模式。

1 ?創建產業學院、開展現代學徒制試點

產業學院是政、校、行、企協作多方參與、共同育人、協同建設的一種大學創新組織形式，是面向產業集群探索建設由校內外多方參與的產業化學院。[2]

湖北工程職業學院緊密對接黃石產業發展需要，積極推進校企合作，在黃石市經濟開發區、黃石市電子信息行業協會的大力支持與積極參與下，與PCB（印制電路板）行業龍頭企業上達電子（黃石）股份公司于 2018 年 1 月共同創立產業學院——上達電子學院。湖北工程職業學院電氣自動化技術專業是中央財政支持建設專業、湖北省重點專業、湖北省品牌專業，依托上達電子學院校企協同實施現代學徒制人才培養模式。為黃石地方的職業院校實現產教深度融合，化解重點企業招工難、穩工難題，探索出了一條可復制、可推廣的新路徑。

上達電子學院堅持“突出區域性、強化實踐性、體現高教性” 的辦學方針，以適應PCB（印制電路板）行業特色的電氣自動化技術專業現代學徒制人才培養模式為創新點。堅持立足黃石地方、服務黃石區域，致力于為電子信息行業培養德智體美勞全面發展、具有創新精神和實踐能力、富有較高職業技能和良好職業素養的技術技能人才和高質量管理人才。

2 ?建立產業學院運行機制與保障措施

上達電子學院根據校企雙方簽定的合作協議，組建了校企雙方主要負責人參與的產業學院理事會，作為現代學徒制試點工作領導小組，制訂上達電子學院章程，聯合選聘上達電子學院院長、副院長，成立上達電子學院辦公室，組建專業建設指導委員會，邀請校內外專家組對上達電子學院的人才培養方案及后續發展計劃進行了仔細的分析與研討，形成專業建設發展規劃。

為確保人才培養質量，學校為上達電子學院配備了充足的師資力量，并且每年配套不低于 100 萬元的經費。同時，上達電子（黃石）股份有限公司每年出資 60 萬，校企雙方設立共建基金，用于上達電子學院學生實施現代學徒制人才培養、開展專業建設、師資隊伍建設和實訓設施建設、教材開發等方面。

上達電子（黃石）股份有限公司為上達電子學院的學生設立了專項資助與獎勵計劃。注冊為上達電子學院學生，簽訂現代學徒制協議，參加企業頂崗實踐，就能得到公司提供的全額學費資助。并且落實學徒的責任保險、工傷保險，確保實習人身安全。設置了專項獎學金項目，對于表現優秀的，為學院爭光的學生或集體進行表彰獎勵。設立了綜合獎學金項目，對于品學兼優的學生進行評定后授予獎勵。設置了助學金項目，對于家庭困難的同學提供相應的幫助。

3 ?校企協同招生招工

湖北工程職業學院與上達電子（黃石）有限公司簽訂了現代學徒制合作協議，所有學徒制學生學籍都納入產業學院——上達電子學院管理，推進校企緊密合作、協同育人。為了提高現代學徒制生源質量，由學校和上達電子公司一起制訂招生招工宣傳方案，根據不同生源特點，實行多種招生錄取方式;通過不同的媒體渠道來擴大現代學徒制招生的宣傳力度，并且校企共同制訂方案對大一新生采取雙向選擇原則，學徒、學校和企業簽訂三方協議書，明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份，實現“入校即入職、校企聯合培養”;[3]2018年上達電子學院組建后，首次就實現招錄電氣自動化技術現代學徒制試點專業學徒42人，采取現代學徒制培養模式，校企協同育人。2019年招收新學徒152人，其中全日制新學徒52人，實施政、校、行、企單獨招收企業在崗員工100人。在同一學院、同一企業的合作下形成理論+實踐、工學交替、學生與學徒雙重身份一體化的育人模式。

4 ?改革人才培養模式

電氣自動化技術專業對人才的要求是集理論、技術、實踐于一體，所以行業企業對從事專業崗位的工程技術人員的職業經驗和專業技術要求尤其嚴格。采用現代學徒制培養模式除了技術知識的學習，更重視專業領域的工作經驗、職業素養、工作技巧的傳授，從而可以實現培養出比較適應企業需求的專業技能人才。

確立專業人才培養目標為面向設備及器材制造業（領域），培養理想信念堅定，具有良好的職業道德、人文素養、敬業精神和創新意識;具有獨立思考能力、有效溝通和團隊協作能力;具有基本的電氣及控制理論知識、較強的電氣類崗位實踐能力，適應黃石地區電子信息、智能制造等行業技術崗位要求，能從事電氣設備（系統）的安裝、調試、運行、維護服務與設計等工作的高素質一線勞動者和技術技能人才。

通過廣泛的專業供需調研、職業能力分析等環節，根據職業崗位（群）的任職要求，參照職業資格標準，以培養學生職業能力為本位，積極探索出“現代學徒制”人才培養模式，構建以典型工作任務為載體的”三階段遞進式”課程體系。第一階段，電氣基礎知識的學習，在校內完成，培養學生的電氣方面基本能力和職業素養，并為今后的職業生涯和可持續發展能力打下堅實的理論基礎。第二階段，從維修電工和可編程序控制系統（PLC）設計師核心能力培養出發，確定出崗位所需具備的核心知識，使學生對本專業有一個整體的構架。初步具備參與自動控制系統的安裝、調試、運行、維護及設計;工廠電氣控制系統及設備的安裝、調試、運行、維修;工業電子設備、監控設備、安裝、調試、運行、維修等工作的能力。該階段課程在校內實訓實習基地中采用專項技能訓練的形式開展，以學生為主體，充分發揮學生的動手能力，校內指導教師起輔助指導的作用。第三階段，主要在企業生產性實習基地進行，以企業具體的生產任務為媒介，由企業“師傅”采用示范和樣本式的手把手方式傳授，“徒弟”通過跟崗學習、頂崗學習，在體悟和歷練過程中，獲得工作技巧、工作經驗。

5 ?構建專業課程體系

主動適應黃石區域行業企業人才培養質量的需求，以培養從事PCB產業自動化控制系統維護、管理、改造及設計工作的技術技能復合型人才為主要任務，以學生職業能力培養為本位，著眼學生的可持續發展能力，堅持知識、技能、素質統籌、就業導向與全面發展統籌、崗位能力與職業能力統籌的“三統籌”原則，校企合作共同開發以任務驅動、以行動導向的學習領域課程體系，共同開發專業課程、共同制定專業核心課程標準。

依照國家職業資格標準，分析電氣設備裝配工崗位（1級）、自動化設備裝調維修工崗位（2級）、自動化設備運行維護員崗位（3級）、自動化系統工程師崗位（4級）四種崗位任務的內在邏輯關系，構建專業課程體系，整合相應的知識、技能與態度，設計學習情境，將職業資格標準融入教學內容。按照崗位實際職業能力，為學生提供在真實職業情境中的學習機會，按照由簡單到復雜、由單一到綜合難度逐步遞增逐步的工作任務，實現從學習者到工作者的角色轉換。注重職業情境中實踐能力的養成，培養學生在復雜的工作過程中的綜合職業能力，其中融合通用基礎知識和素質拓展課程，從而讓學生可以獲得比較系統的電氣技術職業崗位能力，也為學生今后的職業生涯發展奠定了堅實的基礎。

6 ?建立校企師資共享的雙導師制

學校與企業共同制訂出現代學徒制雙導師管理辦法，形成《湖北工程職業學院上達電子學院專兼職教師管理辦法》等管理制度，初步建立規范有序，有效運轉的“雙導師”人才培養機制，為在上達電子學院實施現代學徒制人才培養模式奠定了基礎。校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發的激勵制度和考核獎懲制度等。

學徒的培養是由學校專業教師和企業師傅共同完成。從上達電子（黃石）股份有限公司及其他同行業優秀企業，或由上達電子學院面向社會聘請優秀技術技能人才擔任企業師傅，并明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務納入企業員工考核中。

同時，學校選拔專業教師主要承擔對學徒在校內進行專業理論知識課程的講授，并且選派骨干專業教師到上達電子公司進行掛職頂崗鍛煉，不但可以深入的了解企業的新工藝、新技術，而且也能夠跟企業師傅相互配合完成學徒的專業技能的培養和評價。這樣形成的比較完備的雙導師隊伍就滿足勝任所開設的與企業實際生產內容相關聯的專業課程或實習實訓指導課教學任務。

7 ?實施成效

通過產業學院這個平臺有效地將政、校、行、企整合到一起，學校與合作企業形成命運共同體。在這樣深度的產教融合，校企雙主體協同育人的政策下進行電氣自動化專業的現代學徒制試點人才培養，為黃石地方支柱產業培養了大批急需的高素質技術技能人才，助力區域經濟高質量發展。

參考文獻：

[1]袁從貴，卞建勇，王志明.電氣自動化技術專業現代學徒制人才培養實踐研究[J].湖北函授大學學報，2018（5）：132-133.

[2]殷勤.依托產業學院全面推進現代學徒制人才培養模式改革——以中山職業技術學院為例[J].職業教育研究，2019（10）：18-24.

[3]劉倩婧.基于協同創新理論的現代學徒制改革方案設計[J].機電產品開發與創新，2018（5）：102-104.

基金項目：湖北省職教學會科學研究課題項目，編號：ZJGB201868。

作者簡介：程曉峰（1977-），男，遼寧撫順人，副教授，工學碩士，從事機電工程、機器人技術方面研究。