高中語文預(yù)習(xí)法初探

韋道書

所謂“五字預(yù)習(xí)法”，就是由“讀、看、寫、記、研”這五個環(huán)節(jié)組成的，一套針對高中語文的課前預(yù)習(xí)方法。

一

“讀”，就是每學(xué)習(xí)一篇課文之前，要求學(xué)生先把課文讀熟。“讀”，是“五字預(yù)習(xí)法”最重要的一個環(huán)節(jié)。一般來說，讀第一遍（無論采用什么方式），最主要的目的是讀準(zhǔn)字音，掃除文字障礙。讀第二遍則要求在大概理解字句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，畫出關(guān)鍵詞句，這些畫出的詞句就是課堂上研讀課文的切入點。在讀的過程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生注意課文下面的注釋，借助注釋可以高效地解決許多問題。一般來說，除了一些簡短精煉的段落或詩篇需要背誦，應(yīng)反復(fù)讀外，其它課文有了這樣的兩遍閱讀，就可以往下預(yù)習(xí)了。

“看”，是針對課后練習(xí)題而言的。這里之所以用“看”，而不用“思”或“做”等詞，是因為在上課之前，如果馬上讓學(xué)生準(zhǔn)確而完整地解答課文后面的練習(xí)題是不必要，也不太可能的。通過瀏覽，有了點思路和方向就達(dá)到目的了。這個環(huán)節(jié)要掌握好尺度，要求太高，會增加畏難情緒，要求太低，又會流于形式，沒有實質(zhì)作用。這個環(huán)節(jié)看似簡單，卻是不可或缺的。

“寫”，就是完成基礎(chǔ)的字詞練習(xí)。這里用“寫”，而不用“練”，是為了和課堂教學(xué)之后的練習(xí)區(qū)別開。學(xué)生手中大多都有一些資料，如《優(yōu)化設(shè)計》等。“讀”和“看”了以后，就應(yīng)趁熱打鐵，進(jìn)行鞏固練習(xí)，《優(yōu)化設(shè)計》中的“知識歸納”部分一般包括字音字形，重要詞語，詞語辨析三部分。這個時候來寫這些練習(xí)，鞏固的效果是很好的。這個部分都是需要識記的基礎(chǔ)知識，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)拇鸢竻⒖肌．?dāng)然，如果連題目都不看的照搬答案，也是沒有任何效果的。一些易錯、易混的知識點還需要特別指出，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

“記”，就是識記作家、作品、時代背景等文學(xué)常識。學(xué)語文要養(yǎng)成“知人論世”的良好習(xí)慣，因為作品總是表達(dá)作者的思想，同時也打上了時代的烙印。沒有深入地了解這些背景知識，是不太可能真正讀懂課文的。文學(xué)常識一般在文章的注釋，會有一些簡短的介紹，《優(yōu)化設(shè)計》的“知識歸納”部分也有較詳細(xì)的介紹，如果不夠，還可以上網(wǎng)或借助其它資料查詢后互相交流，實現(xiàn)資源共享。

“研”，就是對問題進(jìn)行研討。所謂研討，那是相對問題而言的。問題從何而來？通常課后的練習(xí)會提出一些思考題，學(xué)生在“讀、看、寫、記”這四個環(huán)節(jié)中也會產(chǎn)生很多疑問，特別是在“讀”的時候所畫的關(guān)鍵詞句，都是值得研討的問題。《優(yōu)化設(shè)計》里有一個版塊叫“自主探究”，這里提出的幾個研討問題都是理解課文的鑰匙，而且一般都附有參考答案，對這幾個問題進(jìn)行反復(fù)的研討，對理解課文會大有幫助。當(dāng)然，預(yù)習(xí)的研讀主要還是學(xué)生個人淺層次的理解，更多的疑問，還需要學(xué)生記錄下來，等到課堂上進(jìn)行合作探究。

“研”是“五字預(yù)習(xí)法”的最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在大概理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)行分析綜合，進(jìn)而形成自己的見解，與開始的“讀”共同組成研讀的要素。

二

“五字預(yù)習(xí)法”運(yùn)用在文言文的時候，還要加上“疏”和“譯”兩個環(huán)節(jié)。這時的“五字預(yù)習(xí)法”就演變成“讀、（疏、譯）、看、寫、記、研”“七字預(yù)習(xí)法”。

“疏”，就是結(jié)合注釋疏通課文。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生使用符號對課文進(jìn)行圈點勾畫。需要圈點勾畫的有生僻字、古今字、通假字、多音字等重點字詞，以及判斷句、省略句、賓語前置句、介賓短語后置句等特殊句式。

“譯”，就是對課文進(jìn)行翻譯。運(yùn)用“一拆、二理、三連補(bǔ)”的傳統(tǒng)方法進(jìn)行翻譯，雖然有些費(fèi)力費(fèi)時，但對學(xué)生能力的培養(yǎng)很有好處，應(yīng)該扎實有序地進(jìn)行長期的訓(xùn)練。學(xué)生一旦真正掌握了這種方法，不但效率越來越高，而且終生受益無窮。對于翻譯難度較大的文言文，可以參照一些資料來降低難度。《文言文全解》和《完全解讀》等都是很好的資料，可以讓學(xué)生根據(jù)個人需要來配備。

三

以上是對“五字預(yù)習(xí)法”的簡單介紹，下面結(jié)合人教版高中語文必修三第十三課《燈下漫筆》這篇文章，談?wù)劇拔遄诸A(yù)習(xí)法”的實際運(yùn)用。

《燈下漫筆》是魯迅先生于1925年5月寫的一篇隨筆，目的是批判當(dāng)時軍閥專制的罪惡，揭露民眾的奴性思想。因為時代的原因，也因為魯迅的原因，這篇文章很不容易讀懂。因此，預(yù)習(xí)這篇課文時，“讀”這個環(huán)節(jié)的難度就加大了。為了降低難度，第一遍讀，可由“讀”改為“聽”，就是讓學(xué)生聽老師范讀或錄音朗誦。聽讀要求校正字音，掃除文字障礙。第二遍讀，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀。要求對照注釋，大略地了解課文的內(nèi)容，并畫出認(rèn)為重要的或難懂的詞句。特別是“我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬分喜歡”，“有更其直捷了當(dāng)?shù)恼f法在這里——一、想做奴隸而不得的時代;二、暫時坐穩(wěn)了奴隸的時代”，“而創(chuàng)造這中國歷史上未曾有過的第三樣時代，則是現(xiàn)在青年的使命”。這三個表明作者觀點的關(guān)鍵句一定要畫出來，以備課堂上研討。這個環(huán)節(jié)大概需要10分鐘左右。

“看”這個環(huán)節(jié)只要大略地瀏覽就行了，因為相對難讀的魯迅文章，在沒有上課之前，面對這些課后問題，學(xué)生也許是一頭霧水。這時候，只要讓學(xué)生把這些句段在文中的位置找出來就可以了。如果要求太高，反而適得其反。這個環(huán)節(jié)只要3—5分鐘就行了。

“寫”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成“知識歸納”的字詞練習(xí)后，需要指出“蒙古”的“蒙”字的聲調(diào)是第三調(diào)，因為兩個第三調(diào)連讀，所以變調(diào)了。這個環(huán)節(jié)約需要5—10分鐘。

“記”這個環(huán)節(jié)的重點應(yīng)放在對寫作背景的了解方面。而這個方面的內(nèi)容課文注釋和《優(yōu)化設(shè)計》里幾乎都沒有，這就需要教師補(bǔ)充介紹，如果條件允許也可以讓學(xué)生查詢后交流共享。這個環(huán)節(jié)大概需要5分鐘。

“研”讀“自主探究”的問題，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時記錄下來，待課上提出一起討論。《優(yōu)化設(shè)計》共提出了六個問題，并且一一做了詳細(xì)的解答，反復(fù)研讀，對理解課文是有很大幫助的。這個環(huán)節(jié)需要10—15分鐘。

這樣，運(yùn)用“五字預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)《燈下漫筆》這篇文章，一節(jié)可就可以完成。