淺談概念圖在高中化學教學中的教學功能

鄭光黔

摘 要：概念圖在高中化學教學中有著非常重要的作用，能夠幫助教師開展化學教學活動，讓學生能夠更好地理解化學學習中復雜、難懂的化學概念與化學知識。因此，在本文中筆者在簡單介紹了概念圖的定義以及其在高中化學教學中的教化作用后，有著重對如何促使概念圖在高中化學教學中發揮作用進行了詳細的探討，希望能夠幫助化學教師科學地利用概念圖開展高中化學教學活動。

關鍵詞：概念圖;教化功能;策略探究

隨著新課程改革的不斷推進以及學科核心素養的深入落實，概念圖逐漸被引入到了教學活動的開展過程中來。高中化學對高中生而言，是一門較難學好的學科，而化學的知識點有比較散亂，所以學生在學習化學的時候不能把知識點以及知識點之間的關系有機地網絡化，內化并應用到分析和解決問題中來，因而壓力是比較大的。而如果教師能夠把概念圖引入到化學教學活動中來，就能夠幫助學生更好地梳理自己的知識，形成相對清晰的知識體系，使學生在開展化學學習的時候更加得心應手。

一、概念圖的定義

概念圖是一種由節點、連線、層級和命題等四個結構組成的圖案，又稱概念構圖和概念地圖。雖然他們是概念圖的兩種稱謂，但是這兩種稱謂之間是存在著細微區別的，他們各自的關注點是存在明顯區別的[1]。詳細一點說就是，概念構圖會更加關注概念圖構架的整個過程，而概念地圖測主要強調概念圖制作后的成果。概念圖自提出以來，就被中外學者定義為一種通過使用節點對各種概念以及連線進行標示的一種工具。也正因為其定義的特殊性，概念圖也相應的具有將人大腦中的各種概念、思想以及理論以畫圖的方式表現出來的作用，能夠幫助人們對自己大腦中散亂、游動的思想進行梳理，使其更加清晰化、框架關聯化。

二、概念圖在高中化學教學中的教化功能分析

概念圖在高中化學教學中有著非常突出的教化作用，不僅能夠幫助高中化學教師開展教學設計工作，幫助教師更好地了解學生的學習進度，還能夠有效提升學生的創造性思維，使學生能夠對自己掌握的知識點進行整合。除此之外，經常引導學生繪制概念圖也能使學生對知識再次建構，幫助學生將自己腦海中的散亂知識轉化會可見可識的文字，讓學生進行更為直觀的思考，提升教師的教學成效。

三、發揮概念圖在高中化學教學中的教化作用的策略探究

1.概念圖在明確教學目標上的應用

教學目標是教師開展教學活動的方向，在高中化學教學活動的開展過程中，教師可以嘗試著用概念圖幫助自己梳理知識點，明確教學目標，從而對做出相對合理的規劃與安排。教師在利用概念圖明確自身教學目標的時候可以嘗試著先對化學教學中的大量概念進行分析，明確他們之間的關系。而隨后，教師就可以根據這些知識點的重要程度以及難易程度進行分析，判斷自己講解每一知識點時的目標。比如教學中中，可以通過建構n，N，NA，m，M，V（g），Vm，C，V（aq）的概念圖，落實模型認知和宏微結合的學科核心素養。

2.概念圖在多知識關聯中的應用

教師在應用概念圖的時候可以嘗試著將其與高中化學中比較復雜的知識點進行聯系[2]。在高中化學教學活動中會存在著大量比較復雜繁瑣并且難以理解的化學知識。而教師在將這些化學知識與概念圖相結合的時候，就可以想嘗試著對這些知識進行仔細分析，判斷其是否適合與概念圖相聯系，判斷其在應該如何與概念圖聯系以及與那種概念圖聯系。最終使得概念圖充分發揮其作用，使學生在學習這一部分的知識的時候會更加輕松。

比如說教師可以利用幾何概念圖來為學生講解化學教學中的一些獨立存在的概念進行表述，也可以利用幾何概念圖來表現出化學教學中不同知識點的聯系。再比如說，教師可以圓圈型的概念圖表現一些內在存在一定聯系的化學知識，嘗試著將最小的知識點放置在圓圈內部，作為圓圈型概念圖的核心，然后再以這個圓為中心，逐層嵌套同心圓，并在這些圓中放置相對寬泛的化學知識點。進而使復雜的知識結構變得更為清晰，而學生在有效把握這些知識點之間的聯系后，又能夠對這些知識有更為深刻的理解。

3.概念圖在化學復習中的應用

根據筆者的教學經驗，發現有部分學生在復習的時候，往往會從課本的第一課開始逐次地復習每一課，效率很低，如果教師能夠引導學生將概念圖應用到化學復習的過程中就能夠有效避免這一情況的出現。這樣的復習案例很多，高中“四大平衡常數”、“鋁三角”、“鐵三角”等，既很好落實了學科核心素養中的平衡思想與變化觀，又高效地復習。

在化學復習過程中應用概念圖能夠幫助學生將自己掌握的知識系統的展示出來，而學生也就可以借助這些概念圖熟練地把握這些知識之間的聯系，使這些散亂的知識在學生的腦海中形成體系[3]。另外，高中化學的知識點難度是比較大的，對學生而言掌握這些知識點已經是非常大的挑戰，隨著學習的只是越來越多，難度越來越高，學生也就很容易把這些知識混淆。但是如果教師能夠讓學生利用概念圖進行復習，就能夠有效避免這些狀況的發生。當然，教師在引入概念圖的時候也可以嘗試著將其與多媒體技術相結合，以更好地發揮其作用。比如說，在有機化合物這一部分的內容進行復習的時候，就可以借助多媒體信息技術將有機化合物之間相互轉換的過程借助動畫概念圖的形式給學生展示出來，借此幫助學生復習這一部分的知識。

結束語：綜上所述，高中化學的難度系數相對較高，學生在進行化學學習的時候會比較吃力，也很難形成較為系統的知識體系。但是化學教師卻可以借助概念圖的教化作用，打破傳統的教學模式，使學生能夠更好地梳理自己掌握的知識，提升學生的學習效率，讓學生更順利地開展化學學習活動。

參考文獻

[1]肖冬菊.概念圖在高中化學教學中的運用[J].中學化學教學參考，2019（10）：10-11.

[2]孔德淼.概念圖在高中化學教學中的應用研究[J].中學化學教學參考，2018（20）：65-66.

[3]蘇冰.淺談概念圖在高中化學教學中的運用[J].當代教研論叢，2018（08）：85.