高中數學課堂教學中應該如何進行興趣導入

林金海

摘 要：數學是一門基礎科目，可見其在教學中的重要性。不過隨著數學學習的不斷深入，高中階段的數學越發的抽象，也越來越復雜，學生在學習的時候很難理解其知識，也無法運用所學知識去解決遇到的問題。鑒于此，本文從“利用興趣話題導入教學內容”“通過懸念設置導入教學內容”“利用有趣故事導入教學內容”闡述了高中數學課堂教學中應該如何進行興趣導入。

關鍵詞：高中數學課堂;興趣導入;方法探析

引言：高中生普遍反應數學難學，其原因不外乎數學的內容多而雜，而且太過抽象，理論性太強，與初中的數學學習存在較大的差異。但是數學在高中階段是十分重要的，是所有理科的基礎。所以教師要讓學生消除畏難心理，才能學好高中數學。那么如何消除學生的畏難心理呢？唯一的方法就是從學生的興趣愛好入手，在課堂導入階段融入學生感興趣的內容。這樣一來，就可以快速激發學生的學習興趣，調動起學生學習的熱情，讓學生自主自發的參與教學活動，主動汲取數學知識。以下是幾種有效的數學課堂興趣導入的方法，希望可以提高數學課堂教學質量。

一、利用興趣話題導入教學內容

興趣是學生學習的動力，也是學生最好的教師，加上高中生之間總會圍繞一些話題產生激烈的討論，所以教師可以在課堂伊始呈現出一個學生感興趣的與教學內容有關的話題，激發學生交流討論的興致【1】。這時教師再引入教學內容，就可以輕而易舉的激發學生的學習興趣，讓學生認真的聽講。

例如在教學立體幾何中的長方體的相關內容的時候，教師可以引入這樣的話題：“08年是特殊的一年，全國人民都在為其感到驕傲與激動。因為在這一年里，我們成功舉辦了夏季奧運會，這是有史以來的第一次，取得了良好的結果，且令全世界所矚目，完成了中國人承辦奧林匹克的一個夢想。那么在奧運會中的水上項目的入口在哪里呢？”因為這個問題十分簡單，所以學生會不假思索的大聲回答到：“水立方”。隨后，教師可以說：“水立方這個名字的來源和它的形狀有關，它是一個立方體，而且屬于立方體中的長方體。接下來我們就要學習一下立方體。”這樣的課堂導入簡單有趣且自然，學生在聽到后會對學習內容產生興趣，在教師講解的時候自然會認真的去聽講。又如在教學橢圓的相關內容的時候，教師可以問：“有誰知道北京奧運會的主會場鳥巢在空中看是什么形狀嗎？”在學生回答后，教師可以引入橢圓這一教學內容。這樣的教學方式新穎有趣，可以讓學生對數學學習產生興趣，提高教學質量。

二、通過懸念設置導入教學內容

懸念可以激發學生的好奇心，可以強化教學內容，提高教學質量。因此，教師可以通過懸念設置導入教學內容【2】。

例如在教學解析三角形的相關內容的時候，教師可以將提前準備好的長繩進行展示。學生在看到長繩的時候肯定會覺得有些好奇，畢竟這是數學課，教師拿繩子是要干嘛呢？這節課要學習什么呢？這樣一來，學生就會對課堂教學充滿興趣，并且積極的參與課堂教學。當教師在課堂伊始利用圖釘和繩子釘成三角形后，教師可以引入教學內容——解析三角形。通過這樣的懸念，教師在課堂伊始創設了一個新奇的場景，讓學生愿意聽教師所講，并對接下來的內容產生好奇。教師適時的引入教學內容，學生自然會認真的聽講。再如在教學排列組合中的隔板法的時候，教師可以在課堂伊始提出這樣的問題：若是把四個蘋果分給三個學生，每個人最少分一個，而且不許切開，那么有多少種不同的分法呢？學生通過枚舉法說出有三種不同的分法。隨后，教師可以將問題升華：若是把20個蘋果分給3個學生，每個人最少分一個，而且不許切開，有幾種不同的分法呢？在聽到這個問題的時候，學生會嘗試思考，但因其較為復雜，所以學生無法再使用枚舉法去回答，所以對問題的答案產生了好奇。而這，也是為課堂教學設置了懸念。學生會想辦法求出答案，在學習的時候積極的探究，認真聽講，課堂教學效果自然就會有所提高。

三、利用有趣故事導入教學內容

不管學生的年齡多大，對聽故事一直都情有獨鐘。所以教師在開展教學的時候，可以講一些與教學內容有關的趣味故事。這樣一來，就可以激發學生的學習興趣，保證課堂教學的效果。

例如在教學排列組合的相關內容的時候，教師可以通過“孫二娘智斗土匪”的故事開展課堂導入：孫二娘在半山腰開了一家飯店，并以此為生。忽然有一天，幾個強壯有力的男人來到了店里，孫二娘熱心的招待，卻不知他們是土匪。在土匪吃飽飯喝好酒后轉身便要離開，孫二娘當然不肯了，出手將其拿下。土匪們見孫二娘并不好惹，立馬跪地求饒，并說自己拿不出錢。孫二娘搜身后確實沒發現銀兩，就寬宏大量的說：“以后你們不要再去村子里搶奪了，來我這里。你們一共有十個人，每次按照不同的次序入座，若是能把所有次序坐完，我就給你們免費提供飯菜。不過在此之前，你們每吃一頓飯，就要為村子里的村民做一件好事。”土匪一聽有免費的飯吃立馬點頭。但是過了二三十年，他們仍舊沒有吃到一頓免費的飯菜。這到底是為什么呢？學生通過思考，不得其解。教師這時引入排列組合，學生會認真的聽講。

總結：課堂導入對于課堂教學效果而言起著決定性作用。但是課堂導入是一門藝術，教師只有抓住學生的性格特點、興趣愛好，才能找出學生所感興趣的課堂導入，才能為課堂教學的開展造就一個良好的開端，才能提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]孫紅.例談高中數學課堂教學導入的幾種方法[J].理科考試研究（高中版），2014，21（2）：31.

[2]張國棟.高中數學課堂教學中如何“引課”[J].科技信息，2010（1）：204-204.