以課題研究促進地理實踐力的培養

王晨曦

摘 要：地理核心素養的確立及推行，教師對培養地理實踐力也開始重視。我們力圖通過課題研究促使地理實踐力的落地。

關鍵詞：課題研究;地理實踐力;培養

教育部印發的《普通高中地理課程標準（2017年版）》，明確了地理實踐力是地理學科四大核心素養之一。隨著課程改革的不斷深化，地理實踐力的培養日益重要。我們為此開展課題研究，力圖促使本縣教師去落實地理實踐力。

一、找理論尋問題

1.地理實踐力培養的必要性

1.1順應課程改革對地理學科核心素養的要求

在課堂教學中滲透新課程理念是深化改革的需要，教學改革就是課程改革的核心環節。地理核心素養之一的地理實踐力在學科教學中就顯得很重要。

1.2符合新一輪考試改革的素養立意要求

高考提出“一體四層四翼”的評價體系，由能力立意轉向素養立意，對高中和初中地理教學產生深刻影響。探究性和開放性成了高考命題的增強點，學生的創新意識及能力成為考查突出點，對學生地理實踐力的培養作為順應考試改革的要求，行動迫在眉睫。

1.3符合地理學科的課程性質和課程理念

地理課程實踐性很強，豐富多樣的實踐內容是學科的特點，需要在真實的生活情境與問題中運用所學的地理知識和技能，去理解分析人與自然的關系，解決存在問題，讓學生能夠學以致用。構建開放的地理課程是課程的基本理念，校內外課程資源需要重視去開發和利用。要培養學生實踐能力和創新意識需要拓寬學生學習空間。

1.4促進學校地理學科教與學方式的改變

順應不斷深化的新課程改革，在地理學習中，地理實踐力作為基本活動經驗和學習方式需要引起重視。根據學生地理學科核心素養形成的過程特點，要合理準確進行教學活動的設計，在自然環境與社會生活的真實情境中開展形式多樣的地理實踐活動。

2.地理實踐力培養的現狀

在實際地理教學活動中，受升學率和分數論的影響，普遍存在重視教材，重視對理論知識的教學，對實踐活動不夠關注，忽視對學生地理實踐力的培養。地理知識的學習主要落實在考試中，存在學生的想象當中。地理核心素養的確立及推行，教師對培養地理實踐力也開始重視。但在實施貫徹過程中，由于課時并沒增加，教師在處理新教材中的“活動題”，引導學生自主、合作、探究等學習方式，加上社會實踐活動覺得課時不夠用;地理實踐力的培養，需要增加一些校外考察、社會調查、參觀游覽等活動需要外出，又有存在學生安全隱患問題，讓老師們顧慮重重;另外也有老師自身時間、自身專業知識儲備不足等等，使地理實踐力的培養難以開展。

二、定目標明方向

順應課程改革的要求，找出存在的問題，我們采用理論與實踐相結合的原則，開展課題研究。我們主要從理論到實證到對策去研究。具體可概括為：理論學習，了解地理實踐力的研究現狀、內涵和主要內容;調查全縣部分師生的地理實踐力水平與實踐教學現狀，發現問題，分析影響因素，為解決問題對策的尋找提供事實依據;結合本縣實際提出對當地學生地理實踐力的培養原則，探索在地理教學中培養學生地理實踐力的教學方式和教學策略;歸納并整理培養地理實踐力的活動方式、組織形式與方法途徑;進行校際教研，在不同學校進行推廣應用，進行適用性研究。

三、理思路促行動

1.理清思路明確方法

我們采用理論分析和實踐研究相結合的研究形式。主要的方法有：

1.1文獻資料法。歸納、梳理相關文獻，從總體上把握地理實踐力的研究狀況，為課題研究提供充實可靠的理論依據。

1.2調查訪談法。通過自編問卷和訪談，前期調查本縣不同學段學生地理實踐力水平和教師關于地理實踐力教學現狀。中后期調查了解通過不同途徑地理實踐力培養的教學活動實踐，師生的接受程度及落實效果。

1.3行動研究法。在研究過程中，以實際教學為出發點，進行研究實驗，在教學應用中開展策略和模式研究，探索形成地理實踐力培養的各種活動模式和方法途徑，并應用于教與學的具體實踐中。

1.4對比分析法。主要采取縱向與橫向的宏觀對比的研究方法。

2.確定步驟行動促研

1.1學習與調查

①理論學習：學習課程改革、地理學科核心素養、地理實踐力等相關的文獻資料;通過資料分析，從理論上了解地理實踐力的內涵、研究現狀等，為研究實踐提供理論依據和支撐。

②問卷調查：通過訪談和問卷調查，結合典型案例分析，歸納總結出本縣初高中地理實踐力培養的現狀及發現存在的問題，并分析主要原因。

③研討、分析、整理初高中不同學段地理實踐力培養的不同要求。

1.2實踐與交流

①實驗校和實驗班的選定：在縣范圍內，擬選擇高中2所、初中2所等四所不同性質的學校為實驗基地校。

②實施教學實踐研究：在實驗班級開展行動研究，摸索研究針對不同學段的實踐力培養的不同活動方式，探索出有利于培養學生地理實踐力的可操作性的活動途徑、教學策略，優化教學模式，提高培養有效性。

③深化教學實踐研究。在全縣范圍內的不同學段、不同層次的教研活動中開展展示研討活動，檢驗研究得出的地理實踐力的培養策略的應用情況。

④推廣課題研究成果。將成果及時運用到教育實踐中，結合縣地理名師工作室開展送教送培下鄉活動，收集其他同行的建議，不斷修改、補充與完善，以提高研究結果的可靠性和可推廣程度，促進培養全縣學生的地理實踐力。

1.3總結與提升

將研究過程中搜集、積累的原始資料進行整理歸類，特別是實證材料和典型案例。撰寫課題研究的行動研究報告、教學論文、活動教學案、案例等，整理匯編成冊。

總之，在目前地理教學現狀下，順應地理課程改革的新要求，結合當地學校、學生的實際情況以及當地的社會地理課程資源，我們利用課題研究去尋找培養地理實踐力的策略，能夠有利于推動學科核心素養之地理實踐力的落地。

本論文系2019年度漳州市基礎教育教學研究課題《培養中學生地理實踐力的策略研究》[立項批準號：ZPKTY19073]的研究成果。