如何打造高中英語“智慧課堂”

王勤影

所謂“智慧課堂”，指在現代教育技術的指引下，教師更新教學觀念、變革傳統教學方式，將互聯網與信息技術融入課堂教學之中，從而構建起智能化、個性化、現代化的教學氛圍，實現學生能力的提升的教學方式。因此，在高中英語教學過程中，教師應當在緊扣教學內容的前提下，通過巧妙的教學形式，使英語課堂變成師生交換思想、情感溝通、實現信息互動的場所。

一、引導學生在線學習。培養自主學習意識

在英語智慧課堂上，教師不能一味注重知識性內容的傳授，而忽略了對學生自主學習能力的培養。此時，構建在線教學平臺便顯得尤為重要。一方面，教師可以利用智慧學習軟件為學生發布本節課的教學目標、重難點教學內容、教師的課件及課后練習等，指導學生利用教師提供的教學資源有效地在課后時間進行知識的鞏固和復習;同時，教師還可要求學生將完成的作業拍照上傳在學習軟件上，或可依據知識復習時存在的問題進行留言，方便教師隨時掌握學生的學習動態，并針對其學習問題豐富教學內容。另一方面，教師還可利用互聯網，將為學生搜集和篩選的一些與教學內容和主題相關的課外資源上傳至在線學習平臺，讓學生得以在學習的過程中靜心閱讀，從而開闊學生的學習視野，培育其自主學習的意識和能力。

例如，在學習Healthy eating一課時，教師可著重將本節課的課后作業要求上傳至在線學習平臺上：1.Recite and memorize the key words：ZGive a lecture onhealthy food。要求學生結合課堂上教師所講授的內容，完成作業，并將所學英語單詞和表達方式應用其中。同時，教師也可鼓勵學生將對教學內容有疑問的部分在平臺上留言，及時向教師進行信息反饋，以便教師在下一節課進行重點闡述。通過這種形式，有助于使學生將學習的主動權牢牢掌握在自己手中，為師生之間的交流提供更為便捷的途徑，為互動式課堂的構建打下牢固基礎。

二、資源整合。拓展教學內容

智慧課堂上的英語教學內容不僅僅是對教材知識的匯總、復述，更增添了與教學主題相關資源的拓展。教師可依據英語課堂教學主題和內容，利用互聯網對相關主題資源進行搜集和整理，包括英語故事、國外報刊雜志上的英語時政文章和英語歌曲等，教師將這些教學資源有效貫穿于教學環節之中，對其中的重點內容、文化內涵進行深入剖析，可達到與課程內容相互結合、相輔相成的教學效果。例如，在學習Astronomy：The Science ofThe Stars一課時，首先，教師可梳理和總結出本單元重點詞匯和短語，如solar system，globe，at，mosphere，lay eggs等，并以此為關鍵詞，在互聯網上搜集國外與此相關的純英文短文，引領學生展開集體閱讀。其次，教師可依據單元教學主題和課外閱讀材料為學生提出拓展性問題：Whatposition do you think the earth occupies jn thewhole celestial system，and how special it is？要求學生閱讀與“星球”“天體”有關的文章，汲取其中的思維亮點，并結合自身的觀點形成個性化答案;或體會到不同國家從事天體研究的人員對宇宙、地球、天體系統的認識中存在的差異及其深淺程度，從而豐富學生的知識儲備，拓寬學生的文化視野。

三、數據分析，細化評定方式

在對學生的成績進行評定時，教師可以引入數據分析技術，制定全方位、多層次的成績評定標準，通過實施成績評定實現智慧課堂上教學評價的綜合性、全面性與科學性。基于此，教師首先應當收集數據，將學生每一次在考試中的成績和出現錯誤的題目匯總整理在Excel表格中;其次，教師可利用Excel表格中的統計和制圖工具將班級學生成績變化趨勢和其在錯誤過程中暴露出的學習方法上的種種問題呈現出來;最后，教師可根據學生們在學習過程中常常出現的問題為學生分別給出評分并撰寫評語，并為其提供未來努力的方向等。

例如，教師可從聽力、寫作、口語、閱讀等四個方面對學生的英語學習成效展開評價、實施成績評定。首先，教師可以月為單位，將學生在本月中的聽力練習、寫作文章、閱讀訓練和口語演講成績和錯題錄入成績系統之中，并利用統計和制圖工具反映出每位學生的成績變化走勢，以及學生存在的問題等;其次，教師可以通過Excel表格分門別類地匯總出學生在聽、說、讀、寫等四個方面存在的知識建構、學習方法上的問題，進而為學生打出綜合分數、撰寫教學評語，為其指出努力的方向，同時為未來的教學工作厘清方向。

總之，高中英語教師應當有效構建智慧課堂，營造生動的課堂氛圍，培養學生自主學習的意識和能力;同時，還應當利用互聯網資源啟發學生在學習過程中深度探究、發散思維。

本文系2019年阜陽市級課題“互聯網條件下高中英語智慧課堂教學模式及應用的研究”（課題批準號：FJKl9027）研究成果

（作者單位：安徽省臨泉第二中學）