疫情背景下高中英語(yǔ)在線課堂教學(xué)的實(shí)施策略

嚴(yán)海燕

一、新冠疫情下高中英語(yǔ)在線教學(xué)的新形勢(shì)

2020年新冠疫情的爆發(fā)促使網(wǎng)絡(luò)直播課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂。面對(duì)此種形勢(shì)，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的全新思考是必要和迫切的。新形勢(shì)下的在線教學(xué)必須做到以下幾點(diǎn)：第一，要緊扣高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)課的不同環(huán)節(jié)。教師一定要緊扣高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，要讓人人可以學(xué)，人人學(xué)得好;第二，基于師生情感交流設(shè)計(jì)人本化的網(wǎng)課。網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)施的一種隔空交流，因此英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，需要關(guān)注師生情感交流的需求，設(shè)計(jì)更加人本化的網(wǎng)課內(nèi)容;第三，基于學(xué)生自主發(fā)展設(shè)計(jì)多樣性的網(wǎng)教課。面對(duì)空中課堂，英語(yǔ)教師不但要明確育人目標(biāo)，還需要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

二、疫情下開(kāi)展高中英語(yǔ)線上教學(xué)的具體策略

1.基于在線課堂教學(xué)E資源開(kāi)展時(shí)效性的課前預(yù)習(xí)

對(duì)于高中生群體而言，他們的思維認(rèn)知已經(jīng)成熟，他們有獨(dú)立的判斷能力，因此在正式開(kāi)展線上教學(xué)之前，很有必要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出“在線預(yù)習(xí)的內(nèi)容”。在線預(yù)習(xí)是一種線上教學(xué)時(shí)期的特殊對(duì)策，可以在上網(wǎng)課之前引導(dǎo)和督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有助于他們?cè)谡秸n堂之前整體把握宏觀知識(shí)點(diǎn)。以“Ad，venture in Africa”為例，老師需要按照預(yù)習(xí)資源整合、預(yù)習(xí)任務(wù)推送和預(yù)習(xí)情況前測(cè)三個(gè)部分來(lái)督促高中生進(jìn)行預(yù)習(xí)，具體如案例1：例如老師根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)好文化背景知識(shí)和閱讀語(yǔ)言點(diǎn)的預(yù)習(xí)任務(wù)（主要是詞匯和短語(yǔ)），根據(jù)背景閱讀材料和查字典，完成單詞一詞多義和詞性的填寫;學(xué)生完成以后拍照上傳到學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)端，老師可以利用后臺(tái)大數(shù)據(jù)具體查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;然后再針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)展精細(xì)化的網(wǎng)課教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂設(shè)計(jì)。

2.基于在線課堂教學(xué)E資源開(kāi)展時(shí)效性的課中教學(xué)

讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)，讓網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而踐行“促進(jìn)學(xué)生個(gè)體有差異地幸福成長(zhǎng)”，就需要英語(yǔ)教師理性應(yīng)用課堂教學(xué)軟件，提升課堂E資源優(yōu)化的效率。這里以“簡(jiǎn)單智”課堂軟件為例，在課前，老師可以選擇先學(xué)后教的形式，從軟件中勾出學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后再設(shè)計(jì)課堂中需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以“My FirstDay at Senior School”這一單元的教學(xué)為例。老師播放一段視頻：一名英國(guó)高中生和中國(guó)高一新生連線對(duì)話，探討他們對(duì)第一天高中學(xué)習(xí)生活的感受。視頻結(jié)束，老師隨機(jī)利用語(yǔ)音功能發(fā)送問(wèn)題給學(xué)生：What’syour feeling about your first day in senior high school？學(xué)生進(jìn)行回應(yīng);老師把獨(dú)特的想法截取，發(fā)送到群里進(jìn)行探討;探討完以后，老師將自己準(zhǔn)備的referenceanswer推送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照老師的理解再次分析自己的想法。這樣的做法可以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的深入理解，最后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)小練筆的形式以80詞以內(nèi)的小短文完成話題。等這個(gè)互動(dòng)結(jié)束以后，老師給出需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的案例分析題目，要求學(xué)生拍照上傳筆記，以此種形式來(lái)完成對(duì)學(xué)習(xí)案例的探究。老師針對(duì)學(xué)生“Senior high school life”的話題圖文表達(dá)情況，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，讓課堂情感交流變得生動(dòng)而自然。

3.基于學(xué)情設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)鞏固的網(wǎng)課作業(yè)

疫情時(shí)期的在線作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要，尤其是要針對(duì)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)分層作業(yè)。例如學(xué)習(xí)完網(wǎng)課后，老師要依據(jù)學(xué)生課前課中的綜合表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)課后的針對(duì)性練習(xí)。例如老師可以根據(jù)詞匯、句法、語(yǔ)篇三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)鞏固性作業(yè)，然后利用網(wǎng)絡(luò)軟件來(lái)優(yōu)化作業(yè)批改形式，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為必做內(nèi)容、附加內(nèi)容，讓學(xué)困生、臨界生、優(yōu)等生可以依照他們的學(xué)習(xí)情況來(lái)完成作業(yè)任務(wù)。老師可以利用軟件自行整理學(xué)生的完成情況，等到第二天，老師再進(jìn)行針對(duì)性反饋與評(píng)價(jià)。

疫情雖然可怕，但是只要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源與信息化技術(shù)因材施教地優(yōu)化課堂資源，創(chuàng)設(shè)生態(tài)性的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)氛圍，就可以讓疫情下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效能得到提升。

（作者單位：西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）