情景交融，綻放光彩

萬蕓蕓

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的高中英語教學方式已經不能夠適應當前英語教學的需求，應試教育的弊端也更加的明顯。但是，在當前的高中英語教學過程中，有部分教師依然采用傳統的教學方式和模式。這不僅不能夠有效地激發學生的學習興趣，也使得整個英語課堂教學氛圍變得非常壓抑。而情景教學法就能夠有效地避免這一問題，讓學生在學習的過程中感受到英語學習的魅力，讓他們能夠身臨其境地去學習英語，有效地提高英語學習的質量。本文就針對高中英語情境教學法在課堂中的運用展開討論。

一、通過音樂創設情景。有效激發學生的學習興趣

在高中英語教學過程中，教師可以通過音樂為學生創設情境，有效激發學生的學習興趣。教師可以充分發揮音樂的魅力，調動學生的聽覺，幫助學生快速進入學習狀態當中。在聽的過程中，教師要給學生提出相應的問題，讓學生在音樂情境當中思考問題，這對于英語知識的學習有很大的幫助。

例如，在學習高中英語必修二Unit5 Music這一課的時候，由于國內的學生從小生活的環境的限制，很多學生對于國外音樂的了解都是非常有限的。為此，教師就可以通過給學生播放不同種類的音樂來為學生創設音樂情境。在播放的過程中讓學生閉上雙眼去感受不同類型的音樂，包括古典音樂，鄉村音樂，爵士音樂等。并通過與情境有著密切關聯性的問題，如“Which kind of music do you like best？How do youfeel about the country music when listening the songs？Which kind of music can make you relaxed？”讓學生認真地思考和探究。通過這種方法，學生對于當堂課所要學習的內容感觸就會更加深刻，對于英語學習也會更有興趣。

二、利用表演創設情境，促進學生的互動與合作

在傳統的英語教學模式過程中，教師占據了主導的地位，師生之間，生生之間的互動不太多，這就使得整個課堂教學氛圍不夠活躍，教學效果也受到了負面的影響。教師在教學的過程中可以為學生創設表演情境，讓學生把學到的知識以表演的形式展示出來，在具體的情境當中進行英語知識的學習，從而使學生有效地掌握英語知識，提高學生的口語表達能力和團隊合作能力。利用表演來創設情境也能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生在小組表演的過程中進行有效練習，學生與學生、學生與教師之間的交流與溝通都會得到強化。學生在表演的過程中也能夠更好地理解所要學習的內容。

例如，在學習必修一Unitl Friendship這一課的時候，教師就可以引導學生以小組為單位，用表演的形式去演繹What is the true friendship？在表演的過程中，小組成員分配角色，通過編排情景對話和有效互動來展示友誼到底是什么，從而激發學生的學習興趣，提升課堂教學的效率。

三、借助視頻創設情境，提高學生的口語表達能力

傳統的英語教學模式下，教師不太重視對學生口語表達能力的培養。因此，出現了啞巴英語。而通過情境教學法，教師可利用視頻給學生創設視頻學習情境，提高學生的口語表達能力。在觀看視頻的過程中，學生也能夠主動地進行思考，并帶著興趣和問題進行學習和表達，學習效率會得到很大地提升。

例如，在教學人教版必修一unit4 Earthquake的時候，教師就可以給學生播放關于唐山大地震的視頻，通過視頻短片為學生創設語言學習的情景。然后，教師可以通過問題What do you think ofthe earthquake？What canyou doifyou arejn abig earthquake？等讓學生在小組內進行討論。這樣，學生的口語表達能力就會逐漸得到提升。

總而言之，在高中英語教學過程中，教師使用情景教學法能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生有效地參與進英語教學的各個環節。只有這樣，學生的英語水平才能得到真正提升。

（作者單位：江蘇省黃橋中學）