開展生活化教學的意義與方法

吳瓊

如今，開展生活化的語文教學是教師追求的新目標，生活化教學指的是教師在一定的生活情境之中開展教學活動，從而引導學生關注語文，關注生活，激發他們參與活動的興趣，讓其在生活中學習語文，在學習語文的過程中更好地生活的一種教學方法。下面，筆者就談談開展生活化教學的意義和策略。

一、開展生活化教學的意義

1.能激發學生的學習興趣

高中語文課程的內容要充分反映現實生活，和時代接軌。開展生活化的教學，教師就可以有效激發學生的學習興趣，讓他們明白語文無處不在，生活與語文是密切相關的，從而讓他們更加喜歡學語文。

2.有助于引導學生關注生活

在高中語文教學中，教師開展生活化的教學，可以讓學生在學習的過程中關注生活、體驗生活，讓他們從中感受生活的酸甜苦辣，幫助他們樹立正確的價值觀。

二、開展生活化教學的方法

1.制定生活化的教學目標

教師在講解課文之前要制定生活化的教學目標，將教學目標和現實生活聯系起來，以更好地指導學生走進生活學語文。

以《拿來主義》為例。《拿來主義》是魯迅先生寫的一篇關于如何繼承文化遺產的雜文。魯迅現實的雜文具有“嬉笑怒罵皆成文章”“犀利幽默”的特點。他善于運用因果論證、比喻論證等多種論證方法，展現作品的理性美和文學美。教師引導學生學習這篇課文不僅可以幫助他們初步感知雜文的特點，還能讓他們掌握多種論證方法，有效培養其審美能力與探究能力。教師在教學中應該讓學生了解作品的寫作背景，加深他們對文章的理解，引導其借助文章中的觀點思考和解決現實中的問題。

對此，教師可以制定生活化的教學目標，如下：

①引導學生了解作品的寫作背景，引入生動鮮活的生活素材;

②鼓勵學生思考生活中遇到的“拿來”“送來”“送去”等現象;

③帶領學生用現實生活中的例子簡要說明我們該如何“拿來”。

由此，教師就可以把課文與生活緊密聯系起來，讓學生在閱讀課文的過程中結合生活中的事例來思考。在學習的過程中，有的學生想起中國殲十一戰斗機就是由俄羅斯蘇二七戰斗機改造而來的，在性能上，我們改造的戰斗機比起蘇二七戰斗機更加厲害，這就是“拿來”的好例子。

2.選擇生活化的教學內容

在教學的過程中，教師還要豐富教學內容，從生活中選擇材料，確保學生能夠更加貼近生活。

以《小狗包弟》為例。這是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與家人的故事。作者“借物感懷”，通過抒發自己對小狗包弟的愧疚和懷念之情，含蓄地表達了自己對人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過引導學生學習這篇課文，教師就能讓他們更加細致地觀察生活，將感情與真實的事物聯系起來，掌握“以小見大”的寫作方法。在教學的過程中，教師要融入生活化的元素。我們都知道，這篇文章與養狗有關，與學生的生活聯系得非常緊密。很多學生都養過小狗，能夠體會作者對小狗的喜愛之情。此時，教師可以讓他們回憶一下自己養狗的經歷，思考自己是如何和狗建立感情的，和小狗之間發生了哪些趣事，它現在還在你的身邊嗎？之后，教師再讓他們一起閱讀課文。教師先帶領學生走進生活，再讓他們閱讀課文，就能讓他們與作者產生共鳴。在閱讀的過程中，學生發現作者采用以小見大的手法，為我們呈現了他嚴于自剖、勇于反省、尊重生命的一面。作者表面是在回憶自己養過的小狗，其實是在呼喚人性、謳歌人性。

總之，語文教師要結合生活實際來制定教學目標，選擇教學內容，開展生活化的語文教學，讓學生在學習語文的過程中體驗生活，激發他們的學習興趣，提高其綜合能力。

（作者單位：湖北省大冶市實驗高中）