高校思想政治教育親和力探析

丁雪梅

摘要：高校思想政治教育關(guān)乎黨和國(guó)家的發(fā)展，“親和力”概念的提出表明了國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作的重視。研究高校思想政治教育親和力問(wèn)題是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，也是思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求，還是滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。本文從理解高校思想政治教育親和力的內(nèi)涵出發(fā)，在高校思想政治教育親和力的價(jià)值意義上，提出實(shí)現(xiàn)路徑，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;親和力;價(jià)值;路徑

一、高校思想政治教育親和力的內(nèi)涵

高校思想政治教育親和力擁有豐富的內(nèi)涵，一般來(lái)說(shuō)，高校思想政治教育是指高校教育者堅(jiān)持以人為本的理念，不斷改進(jìn)教育方式方法，借助各種途徑持續(xù)優(yōu)化高校教育活動(dòng)，讓教育對(duì)象對(duì)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生親近感和悅納感的力量，是一種提升高校思想政治教育有效性的推動(dòng)力。本文分析高校思想政治教育親和力的內(nèi)涵主要從教育主體親和力、教育目標(biāo)親和力、教育介體親和力、教育環(huán)境親和力、教育對(duì)象親和力五個(gè)部分入手。

高校思想政治教育主體是高校思想政治教育活動(dòng)的組織者、調(diào)控者和承擔(dān)者，教育主體親和力是最重要的部分之一。高校思想政治教育的教育主體功能薄弱或者喪失，教育內(nèi)容和教育對(duì)象就失去了連接的橋梁，教育主體的親和力越低，與教育對(duì)象的距離就越遠(yuǎn)，處理不好兩者的關(guān)系，會(huì)對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生反作用。因此，加強(qiáng)高校思想政治教育主體親和力，是教育實(shí)踐的重要內(nèi)容。

高校思想政治教育目標(biāo)的親和力是指思想政治教育主體制定的目標(biāo)滿足教育對(duì)象的需要產(chǎn)生的被認(rèn)同感。包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是滿足教育對(duì)象的需求;二是教育對(duì)象對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)同。兩者雖然各有差異，但卻一脈相承，因果相關(guān)。只有當(dāng)滿足了教育對(duì)象的需求，它才會(huì)對(duì)此產(chǎn)生認(rèn)同感。影響教育對(duì)象的因素有很多，但其教育目標(biāo)是指引和方向，與教育對(duì)象的需求和目標(biāo)不一致，親和力就會(huì)喪失。

高校思想政治教育介體的親和力是教育內(nèi)容親和力和方法親和力有機(jī)融匯的總和。教育內(nèi)容親和力是指要在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷更新豐富，賦予內(nèi)容生命力，思想政治教育內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而豐富。教育方法親和力是指教育主體和教育者在思想政治教育過(guò)程中互相配合而采用的交流溝通、學(xué)習(xí)提升等為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的各種方法。

高校思想政治教育環(huán)境親和力主要表現(xiàn)為高校思想政治教育環(huán)境是否和諧、開(kāi)放和具有人文性，包括現(xiàn)實(shí)的思想政治教育場(chǎng)所和虛擬的互聯(lián)網(wǎng)空間。高校重視思想政治教育的校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造有利于傳播思想政治教育的校園文化，促進(jìn)各高校之間、人與人之間思想政治教育的交流學(xué)習(xí)。

高校思想政治教育對(duì)象親和力主要表現(xiàn)為受教育者積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望、融洽的人物關(guān)系、有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和安排，教育對(duì)象本身的素質(zhì)會(huì)大大影響到教育活動(dòng)效果。教育對(duì)象具有較高水平的親和力，有利于與教育主體進(jìn)行積極互動(dòng)，接受并認(rèn)同教育主體傳遞的教育觀念。

二、提升高校思想政治教育親和力的重要意義

親和力是高校思想政治教育的生命力，親和力高低與否，關(guān)系著高校思想政治教育的生命。“高校思想政治教育始終堅(jiān)持以文化人、以文育人、立德樹(shù)人的中心環(huán)節(jié)，始終洋溢著強(qiáng)烈的人文色彩”，始終肩負(fù)著青年發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的政治責(zé)任。提升高校思想政治教育親和力，對(duì)于青年全面發(fā)展、學(xué)習(xí)新思想以及滿足教育發(fā)展規(guī)律等方面具有重要意義。

（一）是培養(yǎng)青年人才全面發(fā)展的重要基石

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”教育的最高目的是人，親和力是教育活動(dòng)的重要變量，親和力越高，培養(yǎng)目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)，思想政治教育對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人具有重要影響，提升高校思想政治教育親和力就更有利于青年的全面發(fā)展。高校是培養(yǎng)青年全面發(fā)展的主陣地，青年成長(zhǎng)成才出了具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)外，更要接受思想政治教育，才能在未來(lái)發(fā)展道路上不跑偏。因此，高校除了重視青年的才能培養(yǎng)，思想政治教育培養(yǎng)也同等重要。高校思想政治教育是培養(yǎng)青年學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)青年人本素質(zhì)和政治素質(zhì)責(zé)任。注重培養(yǎng)青年正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其對(duì)于崇高理想的追求以及對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感與使命感，志存高遠(yuǎn)并腳踏實(shí)地，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，勇?lián)鷷r(shí)代賦予的使命和責(zé)任。

（二）是傳播學(xué)習(xí)“習(xí)思想”的重要途徑

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是指引國(guó)家社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，具有豐富的內(nèi)涵和價(jià)值。提高高校思想政治教育親和力，充分發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，大力宣傳“習(xí)思想”，將“習(xí)思想”融入思想政治教育內(nèi)容之中，因材施教，既有利于豐富高校思想政治教育的內(nèi)涵，也有利于“習(xí)思想”的傳播。高校思想政治教育的工作者要提升高校思想政治教育的親和力，首先，應(yīng)該從自身做起。教育工作者自身吃透、理解透新思想，在講授過(guò)程中引“習(xí)思想”進(jìn)課堂。其次，要求受教育者充分了解中華民族幾千年的歷史，牢記近代中國(guó)的曲折歷史和無(wú)數(shù)革命志士建設(shè)新中國(guó)的歷史，增強(qiáng)民族自豪感。這是提升受教育者對(duì)思想政治教育的親和力有效途徑，與思想政治教育達(dá)到更高程度的契合。

（三）是滿足教育發(fā)展規(guī)律的必然要求

思想政治作為指引學(xué)生思想發(fā)展方向和政治素養(yǎng)提升的學(xué)科， 只有教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和規(guī)劃性， 才能使學(xué)生認(rèn)可課程理論， 只有思政教師利用真情實(shí)感將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生才能將知識(shí)逐漸形成為內(nèi)化思想，從而完成思想意志和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。另外思想政治教育要將課本中抽象和空洞的理論內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教師自身教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，利用教育者具有親和力的講授，讓學(xué)生感受到理論知識(shí)的直觀感和立體感，并且在自身知識(shí)理解和教師指引的合力教育作用中進(jìn)行知識(shí)理論的深化理解，提升思想政治教育課程的成效。

三、提升高校思想政治教育親和力的現(xiàn)實(shí)路徑

活動(dòng)區(qū)涉及的主要是能讓幼兒直接操作和體驗(yàn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容源于幼兒生活中的各種常見(jiàn)現(xiàn)象。比如： 通過(guò)幾面鏡子揭示萬(wàn)花筒好看的原理;玩弄一個(gè)手電筒則可把影子的變化大概搞清楚;擺弄幾個(gè)小小的燈泡和電池，就能明白電的正負(fù)極關(guān)系;通過(guò)幾塊板條的不同擺放，則可理解坡度與速度的關(guān)系……

科學(xué)區(qū)的功能主要是滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們的表現(xiàn)力，從而使其保持求知欲;科學(xué)區(qū)不僅能暫時(shí)解決了幼兒對(duì)某一科學(xué)現(xiàn)象的困惑，而且還為幼兒入學(xué)以后對(duì)這些現(xiàn)象的抽象學(xué)習(xí)奠定了感性經(jīng)驗(yàn)方面的基礎(chǔ)。

（三）沙水區(qū)

沙水區(qū)一般設(shè)置在幼兒園班級(jí)活動(dòng)室之外，玩沙、玩水的設(shè)施是幼兒園必不可少的硬件之一。 沙水游戲具有探索與表現(xiàn)的雙重特點(diǎn)，是一種綜合性的活動(dòng)。

玩沙和玩水是兩種活動(dòng)，沙池和水池也是分開(kāi)設(shè)置的，沙池是固定的，水池則有固定和不固定之分。玩水地點(diǎn)具有一定的靈活性，有時(shí)可以在盥洗室進(jìn)行。但是，沙池一定要靠近水源，以便幼兒用水玩沙，用沙玩水。沙池面積要足夠大，以便每個(gè)班的幼兒都能獲得玩沙的機(jī)會(huì)。沙子是一種不定型的材料，具有可塑性和變化性。玩沙的工具包括挖掘類、濾器類、容器類、建構(gòu)類、形象類。玩水的輔助材料具有更強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，這取決于隱含在玩水游戲中的課程目標(biāo)。比如：想要幼兒獲得沉浮概念，那么就會(huì)投放各種能夠沉下去浮起來(lái)的材料，為引發(fā)認(rèn)知沖突，可投放會(huì)沉的小東西和不會(huì)沉的大東西;如果要讓幼兒了解水的滲透性，那么就會(huì)投放各種材質(zhì)的紙張和布料，讓幼兒看其滲水和防水的差異性;如果要讓幼兒掌握空氣壓力對(duì)水的推動(dòng)力，那么就會(huì)投放能夠通過(guò)空氣擠壓推動(dòng)水流速度的容器等;如果要讓幼兒獲得水流動(dòng)力原理，那么可能就會(huì)設(shè)計(jì)水流帶動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置……

（四）種植飼養(yǎng)區(qū)

種植飼養(yǎng)區(qū)可分為室內(nèi)自然角和室外種植飼養(yǎng)園地。

室內(nèi)自然角一般都設(shè)置在窗臺(tái)和靠窗的木架、桌面上，且采用盆栽盆養(yǎng)的方式，易于幼兒觀察和照料。

戶外的種植飼養(yǎng)則要根據(jù)園內(nèi)環(huán)境來(lái)安排，有條件的幼兒園可開(kāi)辟集中的小農(nóng)場(chǎng)，不具備條件的幼兒園可用大缸、大木箱等容器裝土栽種，分散放置于園內(nèi)不同的地方。一般戶外種植以季節(jié)性的農(nóng)作物為主，如各種蔬菜、玉米等。

種植飼養(yǎng)區(qū)的功能主要是培養(yǎng)了幼兒對(duì)生活的樂(lè)趣、親近自然的情感、珍愛(ài)生命的意識(shí)，而且培養(yǎng)了幼兒初步養(yǎng)成了做事的堅(jiān)持性和責(zé)任感。

四、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)

運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)在戶外場(chǎng)地上以粗大動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域。設(shè)置運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)絕不只是為了促進(jìn)幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展，而是要通過(guò)粗大動(dòng)作的自發(fā)練習(xí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

具體功能區(qū)：

固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)、自然游戲區(qū)。

（一）固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)

固定的大型運(yùn)動(dòng)器械的安裝有兩種形式：一種是將單一功能的運(yùn)動(dòng)器械分開(kāi)安裝，如蹺蹺板、攀登架、秋千等分開(kāi)安裝;另一種是將多功能組合性的運(yùn)動(dòng)器械按功能組合在一起安裝，以形成大型綜合性的運(yùn)動(dòng)器械。 單一功能的運(yùn)動(dòng)器械上引發(fā)的主要是純粹的動(dòng)作練習(xí)，同伴之間進(jìn)行的是平行游戲;而在大型綜合性運(yùn)動(dòng)器械上引發(fā)的游戲中則增加了伴隨著大量想象的動(dòng)作練習(xí)，且同伴之間容易出現(xiàn)聯(lián)合游戲或合作游戲。

固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)的功能主要是發(fā)展幼兒粗大動(dòng)作，其中專門的器械上練習(xí)鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等。

（二）可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)

教師根據(jù)幼兒某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的需要設(shè)計(jì)或投放的能發(fā)揮特定功能的器材，如走高蹺、袋鼠跳、爬竹梯、走平衡等;還有能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性的材料，如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎等能夠滾動(dòng)、推拉、拋接的材料。

（三）自然游戲區(qū)

幼兒園的戶外場(chǎng)地應(yīng)該是游戲場(chǎng)，而不是操場(chǎng)，這是有別于中小學(xué)戶外場(chǎng)地的特殊之處。

自然游戲區(qū)的設(shè)計(jì)同樣是以幼兒的粗大動(dòng)作發(fā)展水平和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的，其趣味性主要體現(xiàn)在場(chǎng)地特征的多樣性上。 如：土坪、草地、石子小路、階梯、坡地、百草園地，以及溝渠、帳篷和小屋……在這樣的場(chǎng)地上奔跑、追逐、捉迷藏，幼兒能體驗(yàn)各種場(chǎng)地特征對(duì)身體控制力的不同要求（比如上坡、下坡，跨越溝渠，繞開(kāi)障礙物），獲得多種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五、欣賞性活動(dòng)區(qū)

欣賞性活動(dòng)區(qū)的主要活動(dòng)方式是通過(guò)用眼用腦進(jìn)行理解和接受。

具體功能區(qū)：

閱讀區(qū)和展示區(qū)。

（一）閱讀區(qū)

閱讀區(qū)是以圖畫(huà)書(shū)為主要資源的，它是每個(gè)幼兒園必須重點(diǎn)建設(shè)的區(qū)域之一。 閱讀區(qū)可以設(shè)置專門的圖書(shū)室，也在班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)。在閱讀中幼兒保持對(duì)圖畫(huà)書(shū)的興趣，在自發(fā)閱讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有特殊的要求，最重要的是要做到兩點(diǎn)：

一是要有安靜的閱讀環(huán)境; 二是要選擇適宜的圖書(shū)。

為3～6歲幼兒選擇圖畫(huà)書(shū)時(shí)要特別注意兩類圖書(shū)，一是文學(xué)類的，二是科普類的。要根據(jù)幼兒的年齡從情節(jié)簡(jiǎn)單且好玩的圖畫(huà)書(shū)，到情節(jié)性較強(qiáng)的故事圖畫(huà)書(shū)，再到通過(guò)情節(jié)表現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的故事書(shū)，5歲以后可以為幼兒選擇一些粗淺的科普讀物。漢字卡、成語(yǔ)圖畫(huà)配對(duì)等語(yǔ)言教學(xué)材料、故事錄音帶、影像碟片、手偶、形象裝飾物等，應(yīng)當(dāng)分別置于益智區(qū)和表演區(qū)。

（二）展示區(qū)

展示區(qū)的內(nèi)容豐富多樣。

一方面包括：自然常識(shí)，如植物、動(dòng)物等;社會(huì)歷史，如城市的過(guò)去、文房四寶、傳統(tǒng)的勞動(dòng)工具;藝術(shù)欣賞，如世界名畫(huà)、民間工藝品;多元文化的，如各國(guó)標(biāo)志性建筑、各國(guó)的國(guó)旗;民族特色的，如各民族的服裝、用具;有民俗風(fēng)情的，如象征不同節(jié)日的物品符號(hào)、民間玩具等。展示形式可以是圖片照片，也可以是收集的實(shí)物、動(dòng)植物的標(biāo)本、自制的模擬物等。

另一方面包括：幼兒自己的作品。幼兒作品主要是兩類，一類是幼兒的收集，一類是幼兒的制作。

六、幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)置與材料

（一）活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)原則

1.要與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)，內(nèi)容豐富，形式多樣

2.應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整

3.要溫馨、和諧，富有童趣

4.要衛(wèi)生、安全，科學(xué)有序

5.要符合實(shí)際，富有特色

（二）活動(dòng)區(qū)空間安排

幼兒區(qū)域包括開(kāi)放空間與區(qū)隔式空間。

（三）活動(dòng)區(qū)空間位置

1.美工區(qū)經(jīng)常需要用水，最好離水源近些

2.科學(xué)區(qū)、生物區(qū)需要自然關(guān)系，而且便于將活動(dòng)延伸到戶外場(chǎng)地，最好選向陽(yáng)的一面。

3.建構(gòu)區(qū)、娃娃家活動(dòng)量大，最好有一塊比較寬敞的地方。

4.動(dòng)-靜盡量分開(kāi)，避免相互干擾：圖書(shū)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)——娃娃家、積木區(qū)

5. 區(qū)域之間有適當(dāng)?shù)摹胺忾]性”：圖書(shū)區(qū)封閉程度高些，美工區(qū)、娃娃家可“開(kāi)放些”;小班活動(dòng)區(qū)封閉性強(qiáng)，大班活動(dòng)區(qū)開(kāi)放性大些。

6.活動(dòng)室內(nèi)的“交通路線”力求暢通無(wú)阻，活動(dòng)室中央和各個(gè)門口（盥洗室、大門、陽(yáng)臺(tái)門等）最好不要設(shè)活動(dòng)區(qū)。

7.留一塊供集體活動(dòng)用的場(chǎng)所。

8.避免出現(xiàn)“死角”。

（四）空間規(guī)則的建立

一般活動(dòng)區(qū)認(rèn)識(shí)控制在4-6、5-7人。 工作卡、角色扮演道具、擺放鞋的位置都能起到約定人數(shù)的作用。

七、活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)

1.隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。

2.善于利用社會(huì)資源來(lái)彌補(bǔ)幼兒園條件之不足。

3.堅(jiān)持必要的教學(xué)管理。

4.時(shí)刻注意安全。

5.盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供答案。

6.注意發(fā)揮幼兒之間的相互影響作用。

7.注意個(gè)別指導(dǎo)。

8.師生互動(dòng)、親切融洽，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛 。

作者簡(jiǎn)介：

蔣曉玲（1975-02-），女，山東招遠(yuǎn)人，本科，教師，研究方向：學(xué)前教育。