化學(xué)平衡狀態(tài)的探討及教學(xué)策略

楊永紅

摘 要：對于化學(xué)平衡狀態(tài)這一塊的課程內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都反饋出難度大、學(xué)不會、內(nèi)容太過于抽象等情況.據(jù)此，針對化學(xué)平衡狀態(tài)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討解析，并總結(jié)出一些切實(shí)可行的教學(xué)策略，以期能夠?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)在進(jìn)行化學(xué)平衡狀態(tài)教學(xué)的過程中提供一些理論參考，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)成績.

關(guān)鍵詞：化學(xué)平衡狀態(tài);教學(xué)策略;高中化學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)平衡狀態(tài)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，其原理不僅可以反映出化學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)理論來對化學(xué)反應(yīng)過程中所蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而方便學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)與理解.但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生卻常常反饋出化學(xué)平衡狀態(tài)內(nèi)容太難，學(xué)不會等情況.想要解決這一問題，那么教學(xué)就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行全面科學(xué)創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性，彌補(bǔ)學(xué)生的化學(xué)短板.

一、化學(xué)平衡狀態(tài)

1.化學(xué)平衡狀態(tài)的概念

一定條件下，當(dāng)一個(gè)可逆反應(yīng)的正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等時(shí)，反應(yīng)物的濃度與生成物的濃度不再發(fā)生改變，從而達(dá)到一種表面靜止的狀態(tài)，這種狀態(tài)就是化學(xué)平衡狀態(tài).在這一可逆反應(yīng)中，正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率都是相對而言的，都不是絕對概念.

2.化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷技巧

在化學(xué)平衡狀態(tài)的內(nèi)容中，學(xué)生主要難以理解的內(nèi)容還是在于化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷之上.對于化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷方法有很多種，以下便是幾種比較容易被學(xué)生所理解的化學(xué)平衡判斷技巧.

（1）基于化學(xué)平衡狀態(tài)的基本概念

從化學(xué)平衡狀態(tài)的基本概念中可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)平衡狀態(tài)是由可逆反應(yīng)在一定狀態(tài)下所達(dá)成的一種平衡狀態(tài)，在這種平衡狀態(tài)下，正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率是相等同的，因當(dāng)在反應(yīng)過程中，如果v正=v逆，那么就可以看做該狀態(tài)是處于化學(xué)平衡狀態(tài).

（2）有色物質(zhì)參與可逆反應(yīng)的判斷技巧

對于可逆反應(yīng)的化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷也可以通過可逆反應(yīng)的具體現(xiàn)象來入手觀察發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)對于有色物質(zhì)參與的可逆反應(yīng)更是如此.在有色物質(zhì)參與到可逆反應(yīng)中以后，那么其顏色便會隨著化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行而不斷發(fā)生變化，當(dāng)有色物質(zhì)的顏色變化出現(xiàn)了停滯或者顏色出現(xiàn)消失情況，這個(gè)時(shí)候可逆反應(yīng)便是處于化學(xué)平衡狀態(tài).

（3）基于化學(xué)反應(yīng)環(huán)境的不同的判斷技巧

在不同的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境中，也有著不同的化學(xué)平衡狀態(tài)的而判斷技巧.例如在密閉的容量恒定的容器之中，如果在容器內(nèi)的氣體壓強(qiáng)不再發(fā)生變化的時(shí)候，這時(shí)候可逆反應(yīng)便是處于在化學(xué)平衡狀態(tài)之中.再例如可逆反應(yīng)如果有吸熱或者放熱的現(xiàn)象，那么只要溫度變化逐漸趨于平穩(wěn)，這時(shí)候就可以看做是可逆反應(yīng)正在逐步趨于化學(xué)平衡狀態(tài)，當(dāng)溫度穩(wěn)定以后，可逆反應(yīng)便達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài).

二、化學(xué)平衡狀態(tài)的教學(xué)策略

1.豐富教學(xué)形式

在過去的化學(xué)教學(xué)過程中，教師一般都是采用的“教師講述為主，學(xué)生聽講為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，這種教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生注意力很難全部集中在課程內(nèi)容之上，使得課程教學(xué)很難起到應(yīng)有的作用.特別是在教師講述化學(xué)平衡狀態(tài)相關(guān)的知識與內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生只要稍微有一點(diǎn)注意力不集中的時(shí)候，那么就有可能會聽不懂、學(xué)不會，進(jìn)而對后期的而課程教學(xué)造成一定的影響.因此，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么首先要做的就是要對教學(xué)形式進(jìn)行豐富，提升化學(xué)課程的趣味性，以此來吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)效果.在具體教學(xué)過程中，教學(xué)可以在班級中組織一些化學(xué)知識趣味競賽，競爭內(nèi)容主要還是對課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)延伸，以此來在競賽過程中培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣;除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)過程中采用各種信息技術(shù)，以此來豐富課上或者課后教學(xué)形式.具體來說就是教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際化學(xué)平衡狀態(tài)的課程內(nèi)容，做出一些比較有趣的短視頻，這種短視頻不僅可以用于課上的教學(xué)工作，還可以分發(fā)給學(xué)生用于課下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，以此來改變一直以來化學(xué)課程枯燥乏味的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改革

鑒于學(xué)生對于化學(xué)平衡狀態(tài)的學(xué)習(xí)難度比較大，很多學(xué)校都會在這一塊內(nèi)容教學(xué)過程中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來幫助學(xué)生將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生可以理解的實(shí)際內(nèi)容.雖然化學(xué)平衡狀態(tài)的教學(xué)是借助于實(shí)驗(yàn)來完成的，但教師一定要分清楚主次關(guān)系，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候以培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)為主，不能讓學(xué)生過于關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性而忽視了實(shí)驗(yàn)背后的知識學(xué)習(xí).另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的觀察注意力進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，并在引導(dǎo)的過程中提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)同課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而加深學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果.

3.對化學(xué)平衡狀態(tài)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)

化學(xué)是一門自然學(xué)科，其所涉及到的內(nèi)容有著“繁雜、散亂、難以理解”的特點(diǎn)，而為了方便學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對化學(xué)課程所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行一定的規(guī)律總結(jié)規(guī)律，以此來為學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)提供更多的方便.而對于化學(xué)平衡狀態(tài)來說，其特點(diǎn)都可以被歸納為“逆、等、動、定、變、同”六個(gè)字，教師完全可以將這六個(gè)字引入到實(shí)際教學(xué)過程中，然后根據(jù)這六個(gè)字來展開實(shí)際教學(xué)，將繁雜散亂的化學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺谢瘜W(xué)平衡狀態(tài)內(nèi)容都能夠同這六個(gè)字聯(lián)系到一起，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果.例如“逆”是指化學(xué)平衡狀態(tài)所研究的對象是可逆反應(yīng).因此在學(xué)生實(shí)際解題的過程中，發(fā)現(xiàn)有題目不是可逆反應(yīng)，那么其也必定不會有化學(xué)平衡狀態(tài).在例如“等”是指正、逆反應(yīng)速率相等，那么只要是在可逆反應(yīng)過程中正、逆反應(yīng)速率不相等的時(shí)候，就不是化學(xué)平衡狀態(tài).

化學(xué)平衡相關(guān)的內(nèi)容是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生對于化學(xué)平衡相關(guān)的知識掌握的情況將會直接影響到學(xué)生的化學(xué)成績.因此，為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并運(yùn)用化學(xué)平衡原理，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生與課程內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的提升.

參考文獻(xiàn)：

[1]余葉.基于知識表征與數(shù)字化手段相結(jié)合的微課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)——以《化學(xué)平衡狀態(tài)》一課為例[J].課程整合，2017（22）：43-46.

[2]張愛武.高中化學(xué)“平衡”概念形成的教學(xué)策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[責(zé)任編輯：季春陽]