優勢視角在中職學生教育管理中的應用

張琨

摘要：優勢視角強調個人內在力量和優勢資源的挖掘，以優勢為出發點，幫助既定人員解決各種困境和難題。本文對優勢視角下的中職院校學生管理工作進行解釋，提出有效改進建議。

關鍵詞：優勢視角;中職學生;教育管理

現代青年學生在多元文化思潮相互碰撞博弈的背景下，心理變化、心理波動頻繁，教育管理工作人員需要建立一個完善科學的輔導體系，幫助學生解決生活中、學習中遇到的種種問題。隨著社會經濟的發展，科教興國戰略的實施，教育越來越成為發展的重中之重。目前，我國存在多種教育，其中中職教育是培養高素質技術人才的重要方式。中職教育是我國教育事業的重要組成部分。要根據中職學校的實際情況，合理有效地開展教學工作。本文首先對中職教育管理中可以嘗試對目標管理進行些許的重視，之后以優勢視角對中職學生的教育進行一些分析。

一、目標管理的定義和特點

目標管理是以目標的設置和分解、目標的實施及完成情況的檢查、獎懲為手段，通過員工的自我管理來實現企業的經營目的一種管理方法。目標管理是美國管理學家德魯克于20世紀50年代提出來的，被稱為“管理中的管理”[1]。一方面，強調完成目標，實現工作成果;另一方面，重視人的作用，強調員工自主參與目標的制定、實施、控制、檢查和評價。德魯克認為，目標是工作的前提，有了目標才會朝著這個目標所努力;反之，如果一個人沒有目標，那么這個人就會缺乏努力的動力。在各個領域中，目標管理都是非常實用的。目標管理具體可以分為三個階段;目標的設置、目標的實現以及完成目標的檢查這三個階段。目標管理是一個非常重要的提高人的動力的有效手段。

二、中職教育管理和目標管理的關系

目標管理作為一種非常有效的教育手段，對實現教育目標有著很重要的意義。因為高等職業學校學生的知識面得狹窄，基礎知識不夠扎實，文化水平較低。進入中職院校后，對于學習缺少動力，在學習上沒有目標，因此沒有積極主動得把心思放到學習上來。面對缺少目標，缺少動力的學生，給中職老師的教學以及管理帶來很多的困難。對于大部分學生來說，是學習中的一大難題，因此中職老師所面對的教學壓力是非常大的。所以中職老師在教學時要結合學生的具體情況，及時調整教學方案。優勢視角下的高職院校學生教育管理，不但重視學生潛 在能力的深層挖掘，更強調學生和環境之間的交流互動， 不斷嘗試將個人和學校、社會關聯在一起。在此期間，教育 工作者需要明確自身目標，擴大對學生的關注范圍，中職老師要善于利用目標管理這一策略來使學生設立學習的目標，合理得進行教學工作，提高學生的學習積極性。

三、優勢視角在中職學生教育管理的途徑

（一）建立和諧的師生關系

在優勢視角思想理念下，教育管理工作更加重視教師與學生之間的和諧關系，強調二者的雙向交流和雙向溝通，充分尊重學生的個體差異，追求問題解決方法的多元化和針對性。與此同時，優勢視角下的教育管理也是一項循序漸進的遞進過程，從教師和學生的初步交流溝通，到教師對學生的實質性理解，最后到二者的互利共進。值得我們強調的是，上述過程當中的交流溝通，指的是建立在彼此平等、民主，充分注重學生主體位置的交流，教師在這個階段扮演的是學生心里話的聆聽者、支持者和引導者，需要以溫婉、平和的方式為學生提出問題的解決建議。繼而，營造出一種可靠、穩定、和諧、安全、健康、自由的交流探討環境，學生在這個過程中不斷發現和認清自身存在的缺點與優勢，了解自身存在的意義和價值，使學生從艱難險阻中擺脫出來，為國家應用型、技術性人才培養事業提供源源不斷的內在動力。

（二）將注意力集中在學生能力挖掘上

問題視角下的中職學生教育管理工作，更加注重問題的解決途徑和解決方法，對學生自身能力開發、潛在資源探索相對不足，形成一種“標簽”式的慣例，繼而問題被潛移默化的放大，原本較為容易解決的問題，經過交流溝通以后極有可能變成復雜問題，大幅降低學生以行動實質性去解決問題的積極性，不利于學生身心健康的發展。而以優勢視角去進行學生教育管理，教師以平和的眼光和態度適當降低對問題的關注程度，將注意力集中在“可能性”上，深刻挖掘學生身上存在的閃光之處，助力于學生深層潛在能力的探索，不斷提升學生自信心，加深學生的自我認知，實現學生的立體化發展。不僅在中職院校的大量學生管理活動中，需要融入優勢視角，而且在其各項活動中也需要結合這種思想理念，例如學生唱歌跳舞比賽、朗誦比賽活動等等，將學生優勢放大，推動學生綜合素養、全面能力的不斷提升。

（三）應用可以激發學生優勢的話術

優勢視角下，中職院校學生教育管理要求相關教育工作者應用能夠彰顯學生優勢的話術和語言。每一位中職院校中職學生均存在自身優勢和閃光點，但是當該群體被問題、困境長時間困擾后，普遍會將自身的優勢、閃光點忘記，甚至故意去隱藏此類內容。教師在進行學生管理工作的過程中，將能夠激發學生優勢的話術語言貫穿其中，向學生傳遞積極向上、樂觀科學的心態，利用贊美、期待的口吻不斷提升學生的進取心，促使其發現自身優勢，找回自愛、自尊、自信、奮發圖強、活潑快樂的情緒。

（四）目標的實施要結合學生的具體情況

在確定了教學目標之后，接下來就應該圍繞這個總目標進行實施。管理的對象是學生，執行者是老師。因此，對于中職學校教學目標的實施，主要依靠老師和學生以及教材等因素。對于各個因素的矛盾要進行有效的協調，以此來確保教學目標的實施。作為中職班主任，應該根據自己的工作職責理當是提高教學質量以及學生的聽課質量。老師應該根據學院的特點，對學生的基礎進行夯實。教師要及時調整好自己的狀態，面對工作要有熱情，用自己的情緒感染學生，在最大程度上調動學生的學習積極性。面對新時代的中職學生，老師不能一味地使用傳統的教學方法，應該進一步探索新的教學方式，采取最適合中職學生的教學方式，使學生對于課程感興趣，激發學生的學習熱情。老師應該與學生之間多進行交流，對于學生在學習上面遇到的困難要及時進行解決，及時調整教學方案，以便更好地提高學生的成績，使教學更好得進行下去。

（五）對教學成果進行客觀的評價

目標管理的最后一部分，就是成果的檢驗。這是檢驗目標管理是否實現的最為重要的標準。老師要在教學結束之后，結合學生的實際情況進行總結，對教學成果進行評價，最后來判斷目標是否實現。大部分學校都會采用“學生打分制”，在課程結束后，讓學生對于老師的教學進行打分，以此來檢驗老師是否完成教學目標。還可以讓老師運用“自己評價”等方式來判斷是否達到了教學目標的設定。最后進行總結，對于不足進行優化，為日后的教學提供借鑒，使以后的教學更加的完善。

結束語

綜上所述，在中職教學中，利用目標管理這種方法，可以有效地提高學生的學習效率，更好得使老師在教學之中增強責任感。因此有效使用目標管理，可以不斷提高教學的質量，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]王忠.中職學校思想政治教育模式的實踐探索[J].花炮科技與市場，2020（03）：201.

[2]劉秀梅.淺談中職教育中人文管理的重要性[J].科技經濟導刊，2020，28（15）：156.