學(xué)習(xí)者認(rèn)知的在線教育效果

趙宇然

摘 要：在線教育這一新的教學(xué)模式，現(xiàn)仍未得到積極開展，因此高校對其利弊把握不夠充分。本研究通過問卷調(diào)查形式統(tǒng)計分析大學(xué)生對在線教育的認(rèn)知，以此總結(jié)出相關(guān)認(rèn)知傾向，為今后開展在線教育提供所需依據(jù)。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)大學(xué)生仍然偏好于面對面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，注重實訓(xùn)的理工、藝術(shù)類尤為突出。

關(guān)鍵詞：在線教育；問卷調(diào)查；學(xué)習(xí)認(rèn)知

中圖分類號：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0155-02

一、研究背景

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，作為一種“非正式學(xué)習(xí)”模式[1]，在線學(xué)習(xí)（E-learning）開始得到人們普遍關(guān)注[2]，傳統(tǒng)教育界也隨之面臨著巨大變化。尤其在突發(fā)情況下，如何充分利用網(wǎng)路資源進(jìn)行教育成為重要課題。自2019年12月開始蔓延的新型冠狀病毒疫情影響下，從幼兒園到高等院校，國內(nèi)各級教育機(jī)構(gòu)都要延遲開學(xué)。面對突如其來的疫情，各個院校都按“停課不停學(xué)，停課不停教”的原則紛紛開展了在線網(wǎng)絡(luò)授課。延邊大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院歷史系各學(xué)院亦按照各自的條件與要求，于2020年1月底開始動員組織線上課程。自2月17日正式步入實施，截止到3月6日，為期3周，設(shè)為第一階段。

本研究基于此次第一階段在線授課情況，擬對在線教育這一新的學(xué)習(xí)方法能否充分取代之前傳統(tǒng)課堂教育的問題以及對兩者之間的互補關(guān)系進(jìn)行初步探討，進(jìn)而摸索出在線學(xué)習(xí)法的發(fā)展方向。

二、研究對象及使用工具

（一）研究對象

2020年2月17日到3月6日期間，對參加在線授課的本校5個院系一到四年級總計216名（男116人；女100人）本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，將其作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。該對象標(biāo)本系隨意抽查，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%（表1）。

（二）問卷以及統(tǒng)計工具

本研究基礎(chǔ)問卷共有36項問答：有關(guān)學(xué)生基礎(chǔ)事宜的8項（性別、年齡、年級、所屬院系、在線授課經(jīng)驗、授課地點、每周平均頻度、學(xué)習(xí)領(lǐng)域等）；有關(guān)對在線教育認(rèn)知的12項（對整體在線教育的喜好度、對在線教育中提供信息的期待值對選課的影響、教授者與學(xué)習(xí)者之間互動的重要性、學(xué)習(xí)者之間互動的重要性、多媒體喜好度、自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)注度、費用對在線授課的影響等）；有關(guān)在線教學(xué)滿意度的16項（學(xué)習(xí)效率變化、集中度、對學(xué)習(xí)信息的滿意度、對學(xué)習(xí)環(huán)境與便利性的滿意度、對學(xué)習(xí)進(jìn)度的滿意度、與面對面比較滿意度等）。有關(guān)滿意度問題的打分標(biāo)準(zhǔn)，從“完全不是”到“完全是”，分別給予1分到5分。

本研究為了分析的準(zhǔn)確性，利用了專業(yè)統(tǒng)計工具SSP14.0注1軟件。主要統(tǒng)計對象標(biāo)本（N值）區(qū)分，其打出評分的平均值（M值），以及反應(yīng)數(shù)據(jù)可信度的標(biāo)準(zhǔn)偏差（SD值）。

第一，在線聽課經(jīng)驗。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有16%的學(xué)生無在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗，第1次聽課約占44%，第2次約占30%，3次以上約占10%。這一數(shù)據(jù)表明多數(shù)大學(xué)生已有在線聽課經(jīng)驗。但多數(shù)僅1、2次，而3次以上僅占10%，還有16%的大學(xué)生尚未接觸過在線學(xué)習(xí)。這說明今后在線授課發(fā)展空間仍然較大。

第二，在線學(xué)習(xí)喜好度。據(jù)表2，學(xué)習(xí)者對在線學(xué)習(xí)的喜好度平均值為2.92，即“一般以下”。其中經(jīng)管學(xué)院為3.17呈最高，藝術(shù)學(xué)院為2.41呈最低。其余，理學(xué)院3.04、工學(xué)院2.96、人文科學(xué)學(xué)院2.98。性別、年級則無明顯區(qū)別。N值是Numbers，樣本含量。M值是Mean，算數(shù)平均值。

SD值是standard error of the mean，標(biāo)準(zhǔn)差，是描述一組變量離散分布的統(tǒng)計量。

第三，在線學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間互動的重要度。統(tǒng)計平均M值為3.34，即“一般以上”，說明學(xué)生普遍重視在線學(xué)習(xí)中的互動關(guān)系。工學(xué)院、理學(xué)院偏高，分別為3.84、3.66，而人文、經(jīng)管學(xué)院偏低，分別為2.87、2.88，藝術(shù)學(xué)院為3.34。

第四，對多媒體應(yīng)用的喜好度。對多媒體的喜好度較高，平均M值為3.21，呈“一般以上”。大一到大四分別為3.00、3.28、3.21、3.33；人文、經(jīng)管、工學(xué)院喜好度較高，分別為3.36、3.36、3.59，理學(xué)院為3.00，而藝術(shù)學(xué)院2.50最低。

第五，對在線授課實效性的認(rèn)知。普遍給予肯定，平均M值為3.71，呈“一般以上”。大二、三學(xué)生分別為3.71、3.92，相對大一、四（3.48、3.66）學(xué)生偏高。理學(xué)院、工學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院較高，分別為3.91、3.90、3.81，人文、經(jīng)管學(xué)院分別為3.47、3.48，相對較低。

第六，在線學(xué)習(xí)注意力集中度。平均M值偏低，僅為“一般以下”的2.47。男女學(xué)生分別為2.44、2.50；藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的注意力集中度僅為1.76，明顯偏低。其他學(xué)院學(xué)生的注意力集中度也普遍偏低（人文2.49、經(jīng)管2.98、理學(xué)2.36、工學(xué)2.40），有必要關(guān)注并積極摸索提高方案。

第七，相對課堂學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)的滿意度。相對滿意度平均M值為2.98，即“一般”水平。這說明至少現(xiàn)階段學(xué)生仍然比較傾向于課堂學(xué)習(xí)。性別、年級、學(xué)院差距并不明顯，其中，大二為3.18，經(jīng)管為3.34呈最高值。

三、結(jié)果

第一，在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗平均為1、2次，而3次以上者，人文、經(jīng)管學(xué)院學(xué)生所占比例相對較高。這表明人文社科院系的教師、學(xué)生對在線教學(xué)的認(rèn)知意識相對高于理工、體育藝術(shù)系列，開展此類教育相對早一些。而對在線學(xué)習(xí)的喜好度，平均呈“一般以下”，多數(shù)學(xué)生仍然不夠喜好，需今后加大力度研發(fā)各種新的教學(xué)方法，進(jìn)一步開展下去。還有，人文社科類學(xué)生的喜好度要比理工、藝術(shù)類學(xué)生要高，可能是因為這類院系更注重實驗、技能等面對面學(xué)習(xí)。

第二，在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對與授課者的互動比較重視，統(tǒng)計值呈“一般以上”。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，對多媒體的喜好度偏高，各個院系、年級的偏差不明顯。因此以后開展在線教學(xué)時，應(yīng)注重“互動”與“多媒體”兩方面的內(nèi)容。

第三，相對傳統(tǒng)面對面課堂學(xué)習(xí)，對在線學(xué)習(xí)的喜好度呈“一般以下”，即學(xué)生還是更喜好前者，尤其理工、體育藝術(shù)類等注重實踐的院系更是如此。

四、結(jié)語

在線學(xué)習(xí)是在21世紀(jì)信息化時代獲取信息和知識的全新而重要的手段，也是一個亟待開發(fā)的領(lǐng)域[3]。盡管它具有節(jié)省費用、高效的信息傳達(dá)能力、廣泛的資源共享、互動等優(yōu)點，但如上述，應(yīng)用在大學(xué)教育實踐上，仍然存在一些問題。因此今后發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程中，人們應(yīng)積極摸索如何將傳統(tǒng)面對面課堂教育的長處融入在線教學(xué)當(dāng)中。通過本此在線授課與問卷調(diào)查研究，筆者有如下幾點體會與建議，望與同行分享。首先，急需研發(fā)面對面教育與在線教育各自優(yōu)點的新教學(xué)法，尤其如何開展注重實訓(xùn)、技能的理工類、體育藝術(shù)類教學(xué)，還有待進(jìn)一步研發(fā) ；其次，為提高在線教育效率，應(yīng)積極摸索教授者與學(xué)習(xí)者之間的互動模式，比如，如何合理有效地運用翻轉(zhuǎn)課堂、如何提高討論參與頻度、課題布置頻度，以及教授者的反饋模式；最后，需開導(dǎo)提升學(xué)習(xí)者本身對現(xiàn)代新教育環(huán)境與模式的自覺認(rèn)識，進(jìn)而排除學(xué)習(xí)者對在線教育的抵觸情緒，自覺而積極地參與其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉，毛芳.非正式學(xué)習(xí)—e-Learning研究與實踐的新領(lǐng)域[J].電化教育研究，2005（10）：18.

[2]何克抗.e-Learning的本質(zhì)[J].電化教育研究，2002（1）：3.

[3]甘永成.e-learning環(huán)境下的個人知識管理[J].中國電化教育，2003（6）：24.

（責(zé)任編輯：林麗華）

注1 SSP（Statistical Package for the Social Science）是一款比較得到公認(rèn)的實用統(tǒng)計分析軟件，廣泛應(yīng)用于商業(yè)、金融、科研等行業(yè)。