美育在高校“三全育人”工作中發揮的作用

李若峣

摘 要：美育教育也是審美教育，是我國“三全育人”教育體系中重要的組成部分，本文就高校美育教育展開論述，簡單分析高校美育教育中存在的不足從而提出相應的教學對策，并對美育在高校“三全育人”工作中審美素養的提升、創造性思維模式的培養、陶冶情操、塑造積極健康的人格等作用進行了歸納總結。

關鍵詞：高校；美育；三全育人

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0131-02

21世紀以來，高速發展帶來了國民經濟的快速增長，高等教育也隨之進入大眾化發展時期，同時高校擔負著培養符合社會發展需要的新型人才重任。需要將政治教育、課堂教學、學生管理、學術科研等高校教育的各個環節有機協調起來，為社會主義核心價值觀的踐行培養信仰者、傳播者和行動者。現代教育中，許多歐美發達國家普遍將美育教育納入高等教育中通識教育的部分，強調美育對人全面發展的促進作用[1]。

一、美育在高校“三全育人”工作中存在的不足

美育即審美教育和美感教育，關于美的價值教育的簡稱。美育教育正在成為高校全方位教育體系中的重要組成部分，成為教育理念的革新，通過美育教育的傳遞，使受教育者能夠了解美、認知美，并通過現實生活去感知美、發現美、從而能夠更好地去創造美。

（一）認知存在誤區

據調查了解，很多高校只是簡單地將藝術教育等同于美育教育，存在很大的認知誤區。藝術教育，強調實施藝術技能、藝術修養教育的所有活動；美育，強調給予被教育者以美學素養的所有活動。在教學實施過程中由于重視程度不足，會導致美育教學效果大打折扣。同時，即使高校中開設了美育課程，卻并沒有設置與課程相匹配的教學成果評價體系[2]，僅僅以技能掌握程度來評價美育教學的成果，顯然較片面而單一。

（二）專業教學水平參差不齊

美育教育作為一門相對獨立的學科，對教學者的專業程度有一定的要求。首先，師資配備上部分高校美育課程教師大都是兼職，并沒有音樂、美術、文學等相關專業背景；其次，許多新招聘來的美育課程教師大多數為剛剛走出校門的應屆研究生、博士生，盡管具備美學相關專業知識，但是缺乏課堂教學、課程引領的實踐能力，使得美育教學進程緩慢。

（三）教學方式亟待改善

任何學科都應該在充分考慮教學實際的情況下，不斷調整和完善教學方式、方法，在充分了解學生認知水平、家庭成長環境、文化背景及個體差異的情況下因材施教。據調查顯示，傳統的教師講學生聽、滿堂灌的方式還是存在大多數高校美育課程教育當中的。由于長期以來只將智育教育作為衡量學生優劣的主要評價標準，忽視美育教育，造成學生對美育課程缺乏認知，專業水平普遍偏低。高起步的教學，粗放型的講授方式，使得教與學之間嚴重脫節，學生聽不懂，學起來自然沒有興趣，課堂效率也大受影響。

（四）教學內容缺乏深度

教學內容缺乏深度，目前是困擾高校美育教學的顯著問題。究其原因，主要是師資力量不足，缺乏專業的美學人才，無法更加深入地開展課堂教學、課程建設，制約了美育教育的發展。課堂教學效果不理想，講授內容和形式不能夠深入人心，種種因素共同影響了大學生美育素養的提高、課程教學效率的提升。

二、高校美育工作的創新途徑

（一）加強教學團隊建設，完善教學資源配置

身為教學的主導者，任何學科的教學工作都離不開教師，課堂教學的效果直接受到教師教學水平的影響。因此，美育課程教師人才的培育應當成為高校提高美育教學質量，實現“三全育人”工作的要點。一方面優化專業教師隊伍，在現有教學團隊的基礎上引進相關專業的畢業生為教學工作補充新的血液；另一方面注重在職培訓，通過校外交流、講課大賽等形式，以賽代訓，加強現有教師的專業建設，并且教師自身也應注重專業知識更新、樹立終身學習的意識，在教學過程中汲取養分，促使美育課程得到提升和突破。這樣學生的美育學習才不會空洞無物，才能將現實中感受到的美與理論知識結合起來真正意義上通過美育教育實現“三全育人”。

（二）優化課程教學體系

科學的教學體系對美育課程的課堂教學效果會產生較大的影響，因此，高校美育教學效果的提升應當從優化教學體系著手。一方面，要根據學生層次選擇合適的教學方式，如比較受學生青睞的合作教學、分享教學等形式，這就需要教師理清授課思路，制定教學方案時因學生審美的個體差異性因材施教。循序漸進、因勢利導，從更大程度上激發學生對美育課程的興趣；另一方面，要理論結合實際開展美育教學，讓學生有更多的機會，通過接觸、親身體驗、動手制作等方式提升審美能力，感知美育教育帶來的成果。

（三）主動學習、資源共享

在各種高新科技迅速發展的當下，信息技術、文學、美術、音樂等訊息出現井噴式的發展狀態，大學生的審美教育逐漸被這些網絡資源所侵占，對于青年大學生來說，在五光十色、豐富多彩的網絡資源中進行選擇確實十分困難，這就需要廣大教師對網絡資源去粗取精、去偽存真，將積極健康的美育教學素材及符合社會主義核心價值觀的網絡資源進行篩選，通過課堂教學，教會學生理解、接受、熱愛真善美的事物和理念，將違背倫理道德、社會主義核心價值觀的不良信息，大學生的審美教育應當避免受到負面信息的影響。

三、高校美育教育對“三全育人”工作的促進作用

（一）促進大學生審美素養的提升

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確了美育對于大學生全面發展的意義，積極提倡在高校各學科的教學過程中融入美育教育[3]。高校開設美學課程對學生藝術審美水平的提高具有極大的作用，美育課程的開設，可引導大學生形成更高雅、積極、健康的審美觀。在高校中涉獵廣泛的美育課程體系，大學生的思想、品質也能得到更好的完善，從而達到提升大學生審美能力及素養的目的。并且引入多元化的教學方式，改進傳統的模式化教學狀態，可以激發學生的學習熱情，從而提升課堂教學效果。因此，這就需要學校及教師共同努力，積極探索多媒體教學新方法，充實課件內容，同時還可以拓展室外課程教學，利用好校內戶外資源，讓學生走出教室，感受四季的變化，萬物的更迭，觀察大自然中的一草一木。還可以適當組織校外實訓，參觀博物館、展覽館，欣賞藝術作品，在一言一行、一筆一畫中提升審美情趣。這樣，可以通過多元教學方式為美育教學的進一步發展提供新的思路，推陳出新，更大程度上激發學生對美育課程的學習興趣。

（二）激發大學生創造性思維模式

激發大學生個體的創造性思維是高等院校開展美育教學工作的一項重點。音樂、美術、書法、舞蹈、古代文學鑒賞等課程的開設，為大學生在藝術感知能力方面的培養提供了平臺，就美育教育本身而言，其是一個潛移默化培育學生的過程，在無形中對學生的創造性思維模式建立以及未來就業、創業的發展上都會帶來很大的促進作用。近來，一檔名為《上新了故宮》的欄目非常受歡迎，節目以故宮博物院館藏歷代文物為依托，從大歷史的角度重新了解故宮，節目邀請演員擔任嘉賓，演員鄧倫、張魯一帶領觀眾身臨其境，探尋故宮深邃悠久的歷史。若是可以利用美育課程進行適當的校外拓展，帶領大學生到省博物館一睹芳華，必定令大學生感到震撼，從而產生單純理論講解所不能及的理想效果。

（三）陶冶大學生的情操

藝術審美能力及社會實踐活動共同影響著人類個體的情操。“世間一切美之光皆來自于心靈之美，若是心靈不美，那么世間萬物都不會是美的。”這是我國著名美學家，被譽為“融貫中西藝術理論的一代美學大師”的宗白華先生在其代表作《美學散步》中所提及的。由此可見，美育教育對人的高尚情操培養具有至關重要的作用。大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，美育課程的開設為大學生高尚情操和審美情趣的培養提供了良好的契機[4]。對美育課程的學習，學生可以掌握分辨善惡美丑的標準，了解美的事物有不同的屬性和分類，男性之美在陽剛正氣，女性之美體現于陰柔溫婉。對美也會產生自主的評判標準，從而凈化情志、滌蕩心靈、陶冶情趣、調節情緒、消除不良心理狀態。

（四）塑造大學生積極健康的人格

大學生正處于精力極其旺盛的青春期，大部分學生還沒有接觸社會，普遍單純、缺乏社會閱歷對這些出生在物質生活相對優越的95后、00后們來說，強調個人主張個性、標新立異是他們所希望追求的目標，在審美認知上也是別具一格。教育者應當把握好這一點，通過美育課程的開設，有效引導大學生的審美基調，培養大學生養成良好的人格。以美啟真求善，遠離功利化、世俗化以及激進化的審美。

（五）建立大學生的自信心與民族自豪感

新時代下的高等教育普及率逐年提高，國際化趨勢也在不斷加強。很多高校，特別是一些知名高校，匯集了全國乃至全球多國家多地區的學生。由于民族語言膚色的不同，青年學生相聚在一所大學共同學習，自然也會不可避免地產生文化、信仰、審美的大碰撞。通過美育課程的開設，不僅可以向學生們介紹古今中外關于美的不同事物，還可以展示中華民族五千年的傳統文化以及華夏璀璨文明，增強我國青年學子的自信心與民族自豪感，從而激發他們更加投入地學習專業文化知識、提高自我價值，進一步實現“三全育人”的偉大教育目標。

四、結語

美育教育不僅是藝術審美能力的教育，同時也承載了塑造人性的重要使命，高校作為青年學子成長過程中的一個重要驛站，承擔著培養大學生健全人格、社會所需專門人才的重要任務，而通過美育教育水平的提升可促進高校“三全育人”工作的全面發展。

參考文獻：

[1]王敏，曾繁仁.高校大美育體系的現代化構建[J].中國高等教育，2017（4）：7-10.

[2]彭軍林，李賽紅.素質培養背景下的大學生美育探析[J].美與時代，2014（1）：121-123.

[3]王小棟，高等.學校美育的理解偏差與認知沖突及其對策[J].沈陽農業大學學報，2015（3）：33-36.

[4]胡智鋒，鄧文卿.站在適應人類社會發展角度重新審視高校美育[J].中國高等教育，2017（4）：11-13.

（責任編輯：林麗華）