高校思想政治教育隱性教育方法及其運用探析

侯清

摘 要：思想政治教育一直是高校教育的重要組成部分，但長久以來高校往往以顯性教育為主，但顯性教育已無法適應快速發展的現實社會，因此對隱性教育的方法及其運用探析就有著重要的意義。本文簡略闡述了高校隱性思想政治教育的現狀，同時從疏導教育、感染教育以及心理疏導三個方面入手對隱性教育方法進行了分析，并就開發教育載體以及建設教育保障機制兩方面提出了具體實施途徑，旨在提高高校思想政治教育的效率。

關鍵詞：高校；思想政治；隱性教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0011-02

基金項目：安徽省職業與成人教育學會2018年度科研重點課題“職業院校與社區教育的合作互動研究”（AGZ18027）

新時期我國現代化、信息化水平逐漸提高，在該時代背景下，高校思想政治教育也應做出全新的突破。隱性思想政治教育相比顯性教育來說具有更加良好的開放性與持久性，能夠盡量減少學生對思想政治教育的抵觸心理，在潛移默化之中為其樹立良好的價值觀與人生觀奠定了基礎。

一、高校隱性思想政治教育的現狀

（一）意識不足

現如今我國大部分高校在隱性思想政治教育方面的意識程度不足，盡管相比過去高校已經對隱性思想政治教育有了一定的了解，但部分教育者仍然在沿用以往顯性的教育觀念以及教育模式。即便是部分教育者有意識地開始轉變觀念，但往往由于在知識儲備方面較為欠缺，所以無法充分發揮隱性思想政治教育應有的作用。

（二）手段與資源欠缺

當前高校在開展隱性思想政治教育的過程中存在手段與資源較為欠缺的問題，難以真正在實踐中得到高效應用。目前我國大部分高校都會在文化宣傳欄中張貼各種名言警句以及時政新聞等，該類形式會對學生的思想政治素養產生潛移默化的影響，但這種方法過于陳舊單一，無法適應快速發展的現實社會，這就有必要深入發掘更多的隱性思想政治教育資源。

（三）互聯網時代信息沖擊

互聯網時代的到來對高校開展隱性思想政治教育有著沖擊作用，通常情況下隱性思想政治教育指的是通過使用學生周邊的無形因素對學生進行教育，該過程本身具有較強的開放性，包含諸多內容。但是學生在互聯網的大環境下，每天都會接收到來自各個方面的信息，直接影響了學生“三觀”的形成，這樣勢必會沖擊高校所開展的隱性思想政治教育的質量與效果[1]。

二、高校思想政治教育隱性教育方法

（一）疏導教育

第一，分導。教育工作者可參考“治洪泄洪”的具體方法，綜合考慮各方面因素，結合實際情況，將學生劃分成多個小組，再針對不同組別、不同層次的學生展開因材施教。

第二，利導。主要指的是“因勢利導”，教育者要對思想方式進行合理分析，再充分考慮當代大學生本身的發展特點以及發展趨勢，通過使用針對性的措施，使得隱性教育能夠靈活地完成思想政治教育的目的，提高高校學生的思想道德修養以及文化素質。

第三，引導。教育者需要對學生進行引導，其應秉持著民主、平等的原則，用正確的思想引導學生，在尊重學生自尊以及正當權利的同時，充分調動學生的主觀能動性。教師在實際開展教育活動的過程中應利用隱性思想政治教育本身所具有的開放性特點，創設出良好的思想政治教育氛圍與環境，鼓勵學生學會充分表達。

（二）感染教育

第一，形象感染。該方式主要是通過采用具有代表性并生動直觀的事例，感染學生的思想感情，促進其對思想政治教育內容進行更深層次的認識與理解。形象感染與依理說教不同，其本身更加注重內在形象的感染力，能夠充分發揮出隱性思想政治教育開放性的優勢，使得高校所開展的思想政治教育更加生動靈活，有助于其實際效率的提高。

第二，藝術感染。該方法主要是指開展創作、鑒賞、評價有關音樂、文學以及美術作品的活動，使其能夠在活動氛圍中受到啟發與感化。藝術感染實質上屬于“寓教于樂”的教育模式，通過引導學生進行藝術欣賞，使其想象力與創造力能夠得到提升，該教育模式的應用有助于提升學生的鑒賞能力以及審美能力，還能夠陶冶情操，幫助其樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀。

第三，群體感染。該方法是指在某個特定的群體當中，受到相應感染體的感染，與多個個體之間相互影響、產生作用。但是實際影響的程度取決于個體的方向是否與群體方向一致。基于此，高效思想政治教師需要強化學生群體中順向情感的培育，再使順向情感直接影響學生個體，使其能夠在良好的環境與氛圍中實現思想政治素養的升華，促進高校學生的全面發展。

（三）心理疏導

第一，滲透性疏導。該方式主要指的是教育者與受教育者建立起良好的信任關系，緩解心理矛盾以及摩擦，通過采用多樣化的方式對學生的身心健康進行強化。在實際操作過程中，高校教師應綜合考慮當下大學生的實際情況，秉持以生為本的原則，對其心理問題以及實際成因展開深入的了解與分析，從事物的本質入手，應用多樣化的手段，疏導大學生普遍存在的心理問題。因此，高校思想政治教育教師應當充分發揮隱性教育的開放性優勢，從多方面、多角度入手，尋求最為合適、恰當的結點，使得高校思想政治工作能夠盡可能發揮出最大作用。

第二，激勵式疏導。該方式主要指的是教育者要對學生進行正確的鼓勵，促使學生能夠為實現自己的目標而不斷努力。激勵一般可分為兩種類型，一種是物質，另一種是精神。物質層面的激勵是指通過滿足人在物質方面的需求實現其內在潛能以及積極性的激發，進而將其轉化成為個人的精神力量。而精神層面的激勵則指的是通過采用公開表揚、頒發榮譽證書以及獎狀等形式，促使學生不斷實現思想境界的提升以及眼界的拓寬。二者本身并不矛盾，是相輔相成的關系。高校在開展隱性思想政治教育的過程中不僅僅應該加強精神激勵，還要加強對物質激勵的重視，使用適當的物質獎勵調動起大學生的生活熱情以及學習熱情，幫助其樹立起正確的價值觀、世界觀以及人生觀[2]。

第三，體驗性疏導。該方式主要指的是教育工作者在進行心理疏導的過程中要采用多樣化、豐富的教育資源，為學生創造出良好的思想政治教育環境，促使其更加正確地認識世界、感知世界、改變世界。教育者可采用組織社團活動的形式，不斷完善大學生的心理以及思想，進而充分符合高校思想政治教育的目標。采用體驗式的疏導方式能夠幫助學生以一種更加積極的心態投入實踐活動中，對思想政治教育產生更加深切的體驗感，而不是以往過于死板單一的說教，這充分體現了隱性教育中“開放性”以及“人本思想”的特點。

三、高校隱性思想政治教育的實施途徑

（一）開發教育載體

1.物質載體

若想優化高校隱性思想政治教育，則需要對相應的教育載體進行開發，物質載體是教育載體的重要組成部分，其主要指的是校園教學設施、校園環境的美化等物質環境。古往今來諸多教育家都強調了物質載體對教育的作用，而教師與學生每天都處于校園環境當中，開發物質載體能夠幫助教師與學生緩解壓力，還能夠幫助學生樹立起自覺保護校園環境的意識，對高校的思想政治教育有著積極的促進作用。

2.精神載體

除了物質載體以外，精神載體也是高校隱性思想政治教育的重要載體之一，通常情況下包括校歌、校訓以及校風等。教育者可以將思想政治教育內容與該類精神載體有效融合起來，并在此基礎上鼓舞、感染、影響大學生，促進其思想道德素質的提高。高校的思想政治工作者務必要深入研究和挖掘高校本身所蘊含的歷史文化以及人文精神，并將其融入校歌、校訓以及校風當中，使學生能夠在潛移默化之中受到此類精神載體的影響[3]。

3.活動載體

高校在教育內容以及形式方面有著較強的豐富性，包括訪談講座、公益項目以及社團活動等多種形式，該類活動對學生有著極大的吸引力，但從當前各高校所開展活動的現狀來看，部分社團活動側重于娛樂性，使其逐漸失去了其原本的育人價值。因此，高校務必要對大學生進行正確的引導，使其能夠積極地參與到有益身心健康的活動當中去，從各個方面入手起到思想政治教育的作用。

（二）建設教育保障機制

1.強化評估機制建設

高校隱性思想政治教育的方法具有較為明顯的多樣性特點，而其內容具有隱藏性，很難精確地評估其實際的價值。在以往顯性的思想政治教育中，教師可以通過成績明確學生的接受程度以及學習效果，但是隱性教育卻并未形成一個固定的標準，所以教育者有必要強化評估機制建設，通過觀察學生的表現衡量隱性思想政治教育內容與方法的價值。

2.強化激勵機制建設

高校思想政治教育教師在工作上存在極大的壓力，既要鉆研自身領域的課題，還要完成思政課的教學計劃，該形式常常會導致教師分身乏術，無法同時兼顧。所以高校應強化激勵機制建設，調動起教師的教學熱情，使其能夠更加積極地投入思想政治教育工作當中去。

3.強化全方位育人

高校務必要強化全方位育人的教育方針。首先，高校思想政治教育教師應樹立起良好的榜樣意識，起到帶頭作用，在完成好本職工作的基礎上，做好立德樹人的工作。其次，高校的管理者以及領導者應明確校園中每個部分的職責，以此促進思想政治教育工作的順利開展。最后，高校應意識到思想政治教師并非是隱性思政教育的唯一主體，校園中的人或多或少都會對大學生思想道德素質的形成產生影響，包括后勤管理人員以及食堂工作人員等[4]。

四、結語

開展高校隱性思想政治教育能夠通過多樣化的教育形式緩和學生與教師之間的矛盾，對提高高校思想政治教育的水平以及效率有著至關重要的作用。因此，高校務必要加強隱性教育的應用，通過開發教育載體以及建設教育保障機制等舉措實現高校大學生思想道德修養以及科學文化素養的提高。

參考文獻：

[1]楊朝暉，周靜.新媒體視閾下民辦高校隱性思想政治教育面臨的挑戰和機遇[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32（6）：89-90+92.

[2]吳琳華.高校隱性思想政治教育現狀探析及發展對策研究[J].現代交際，2019（13）：104-105.

[3]楊柳欣，等.新媒體時代高校隱性思想政治教育策略研究[J].菏澤學院學報，2019，41（1）：131-134.

[4]楊桂宏，熊云.關于高校顯性思想政治教育與隱性思想政治教育有機結合的思考[J].科學與財富，2018（27）：82.

（責任編輯：李凌峰）