社交網絡對高職院校思想政治教育的影響及對策研究

孫一昕

摘 要：社交網絡發(fā)展為信息交流的便捷性提升提供了有利保障，而高校思政教育與社交網絡之間存在一定的內容矛盾，化解矛盾并科學運用社交網絡開展思政教育，是未來階段高校思政教育工作開展必經之路。本文從社交網絡環(huán)境與現(xiàn)代高職院校專業(yè)教育的矛盾入手，論述了社交網絡對高職院校思政教育中積極與消極方面的影響，同時提出了加強高職院校思政教育思想引導、提升高職院校思政教育對社交網絡工具應用、完善社交網絡環(huán)境下高職思政信息化教育體系等有效路徑，以期對高職院校思想政治教育的提升能有所幫助。

關鍵詞：社交網絡；高職院校；思政教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0003-02

現(xiàn)代，社交網絡媒體信息化高速發(fā)展，對高校思政教育產生諸多影響。高職院校應緊抓這一時代趨勢，加強對社交網絡媒體資源利用，并以網絡發(fā)展為載體，不斷擴展對社交網絡應用信息覆蓋，使社交網絡能夠成為高職院校思政教育墊腳石。

一、社交網絡環(huán)境與現(xiàn)代高職院校專業(yè)教育的矛盾

（一）教育與資本矛盾

社交網絡興起極大增強交流便捷性，同時也對教育產生一定影響。在此過程中，高職院校學生是最主要受影響群體。青年一代對于社交網絡的態(tài)度相對友好，其主要社交內容主要有電子競技、飯圈娛樂、二次元動漫等多個部分，其中以上三個部分占據(jù)高職院校學生網絡社交一半以上。不可否認的是，社交網絡的確為教育發(fā)展起到一定助推作用，但其所帶來的的消極影響也不容忽視。以飯圈娛樂文化為例，目前，我國飯圈娛樂文化參與主體主要年齡段為17～22周歲，該年齡段正是高職院校學生主要年齡范圍，其中絕大部分參與者人生觀、社會觀、價值觀及道德觀均存在嚴重問題。人身攻擊、網絡暴力及網絡霸凌在這一群體中屢見不鮮，甚至成為飯圈娛樂文化常態(tài)及代名詞[1]。

在如此環(huán)境下成長的高職院校學生心理健康、思想健康問題層出不窮。面對這一問題，高職院校常規(guī)思政教育工作顯得疲乏無力，同時，面對娛樂文化背后的龐大資本市場，高職院校思政教育作用更是顯得微乎其微。例如，面對可以為流量偶像獻出生命的高職院校在校學生，高職院校常規(guī)的思想政治教育意義何在？因此，如何在現(xiàn)有網絡社交文化中尋找資本與教育的平衡點，成為高職院校思政教育重中之重。

（二）教育對社交網絡態(tài)度

面對來勢洶洶的網絡社交文化，高職院校思政教育在態(tài)度及方法上的選擇至關重要。高職院校思政教育的本質是培養(yǎng)專業(yè)人才的良好道德品質和正確的思想觀念，同時幫助其充分了解政治思想文化，提升愛國愛黨的基本意識，強化唯物主義精神領悟能力。針對網絡社交文化對高職院校思政教育的負面影響，高職院校應采取軟化教學策略加以實踐。例如，在道德品質素養(yǎng)教育方面，高職院校可以將學生所感興趣內容融入思政教育課堂，將其作為一種有效教育引導策略進行實踐，在引起學生良好學習興趣過程中培養(yǎng)正確道德品質，使社交網絡文化能形成思政教育一種輔助工具，進一步降低社交網絡文化對高職院校思政教育的影響，充分提升高職院校在社交網絡文化發(fā)展環(huán)境下專業(yè)人才的培養(yǎng)水平[2]。

二、社交網絡對高職院校思政教育影響

（一）積極影響

1.提高高職院校思政教育自主學習意識

自主學習意識培養(yǎng)是近年來高職院校專業(yè)教育主要研究課題之一。自主學習意識培養(yǎng)，可以提高學生學習認知能力，使其能根據(jù)自身學習不足不斷自我完善。高職院校思政教育對學生自主學習意識培養(yǎng)可為學生學習思想政治內容提供足夠環(huán)境空間，從而在自我完善角度提升高職院校學生思政學習能力。而社交網絡興起恰好為高職院校思政教育培養(yǎng)提供科學的學習交流平臺，使其能運用社交網絡便捷性優(yōu)勢，更好地開展網絡環(huán)境下的學習實踐，以此，加強高職院校信息化網絡教育水平，實現(xiàn)高職院校以社交網絡平臺為載體的思政教育遠程教育管理。

2.強化高職院校學生思政學習溝通能力

教育溝通對于教師更好掌握學生學習動態(tài)有著重要作用。高職院校學生由于基礎學習能力與普通高校學生相比有所差距，在思政教育層面教育必須要圍繞高職學生思政學習訴求做好規(guī)劃。社交網絡文化作為新時代信息交流新形式，可以作為教師與學生間開展教育學習交流的信息橋梁，通過對在社交網絡中與學生交流對話，便于高職院校教師更好地為后續(xù)階段思政教學工作進行規(guī)劃設計，現(xiàn)代高職院校思政教育突破傳統(tǒng)教育發(fā)展限制，科學地將社交網絡工具嵌入專業(yè)課程教育體系，為高職院校思政教育工作進一步開展創(chuàng)造了良好的信息交互環(huán)境。

（二）消極影響

1.侵害高職院校學生心理、思想健康

社交網絡平臺信息集成度及開放性較高，其信息內容真假難辨，且信息來源通常以自媒體平臺及營銷平臺為主，高職院校學生在社交網絡環(huán)境中由于缺乏獨立思考能力，極容易遭到不良網絡信息誘導而產生錯誤政治思想，從而影響高職院校思想政治教育工作的開展。此外，國外間諜機構利用社會網絡平臺開展政治顛覆，也進一步危害高職院校學生身心健康，使其難以對我國政治體系及政治中心思想形成正面認識，最終使高職院校學生常對思政教育學習抱有抵觸心理。

2.降低高職院校學生自我辨識及認知能力

培養(yǎng)高職院校學生自我辨識能力，也是現(xiàn)代高職院校專業(yè)人才教育培養(yǎng)的重要部分。其中思政教育在培養(yǎng)學生自我辨識能力方面始終發(fā)揮重要作用。而錯誤的社會網絡平臺不良信息誘導，則對高職院校思政教育構成威脅，使高職院校學生無法積極參與思政學習實踐，并進一步降低高職院校學生對社會不良信息的自我辨識能力。對此，高職院校應從深化思政教育實踐角度，使學生認清社會不良信息發(fā)布主體的本質，了解思政教育對其就業(yè)發(fā)展的積極影響，通過潛移默化進行思想熏陶，進一步抵消社交網絡平臺中社會不良信息對高職院校學生的思想侵蝕。

三、新時期社交網絡環(huán)境下高職院校思想政治教育策略及路徑

（一）加強高職院校思政教育思想引導

高職院校思想政治教育引導的加強，其目的在于引導學生正確看待社會負面信息，提高高職院校學生對網絡環(huán)境下信息辨別能力，降低網絡負面信息對學生心理健康及思想健康侵害的可能性。首先，高職院校應基于現(xiàn)有思想政治教育模式，將部分網絡社交案例作為主要教學事例開展教學工作，運用對網絡社交案例剖析使高職院校學生對網絡不良信息形成抵御能力，使其可以更好地進行獨立思考。其次，要加強對學生文化思想教育引導，運用傳統(tǒng)文化教育對學生進行感染，降低外部干擾對高職院校思政教育影響，確保思政教育穩(wěn)步推進為學生融入思政學習環(huán)境創(chuàng)造有利條件。最后，高職院校需對原有思政教育體系進行調整，加強引導教學實踐的應用，在實踐中進行內容探索，思政教育在網絡社交模式影響下，要真正做到理論教學與實踐教育充分融合。

（二）提升高職院校思政教育對社交網絡工具應用

社交網絡作為一種新興信息交互機制，其具有便捷化、高效化特征，同樣適用于高職院校思政教育實踐。高職院校思政教育可以采用引入外部網絡教育資源辦法，將社交網絡與信息化教育進行結合，在提升思政教育信息溝通能力的同時，發(fā)揮信息化教育時效性優(yōu)勢，使高職院校思政教育可以形成新教育模式。例如，將部分不同圈層網絡社交文化融入高職院校思政教育，并與相關思政教育內容整合，使其形成完整的教育整體，在此過程中，教師可以作為教育引導主體，利用學生學習討論的辦法讓其充分抒發(fā)其對社交網絡文化及思政教育學習獨到見解。由此，教師能針對學生的獨立發(fā)言掌握學生思想政治學習動向，了解其存在的思想政治問題，進而為未來階段思政教育方向調整提供更科學的內容參考。

（三）完善社交網絡環(huán)境下高職思政信息化教育體系

高職院校思政教育體系，本質上與現(xiàn)有社交網絡環(huán)境存在內容上的沖突。為更好地提高社交網絡環(huán)境下高校院校思政教育開展，其教育工作必須從內容上加以完善，保障思政教育與時代發(fā)展與時俱進，提升教育內容吸引力與新穎程度，使高職院校學生在社交網絡發(fā)展時代背景下，可以更好基于自身對思政學習的興趣融入基礎學習環(huán)境。另外，完善高職院校思政教育不僅要在內容上做深化優(yōu)化，在教育方法及教育技巧層面，也應做好不同維度的實踐革新，提升高職院校思政教育與社交網絡文化契合度，使社交網絡成為高職院校思政教育基礎載體，以此運用社交網絡信息化發(fā)展更好地深化高職院校思政教育工作[3]。

（四）創(chuàng)新社交網絡時代高職院校思政教育新形式

長期以來，教育創(chuàng)新始終是高職院校專業(yè)教育重要構成，基于網絡社交發(fā)展開展思政教育實踐創(chuàng)新，有益于豐富高職院校思政教育形式。例如，針對愛國思想教育內容創(chuàng)新，高職院校可以聯(lián)合相關社交媒體或自媒體企業(yè)，開展一體化思想政治教育聯(lián)動，由地方政府機構牽頭為高職思政教育提供專業(yè)教育支持，并以網絡社交媒體為導引，將思政教育融入網絡社交環(huán)境，使高職院校學生通過對社交網絡平臺的應用，更好地對思政教育內容進行學習。對于教師而言，將社交網絡媒體作為一種思政教學媒介，便于教師更好地進行專業(yè)教育引導，使教師思政教育課程設計能充分貼合信息網絡時代教育需求，從而為后續(xù)階段思政教育創(chuàng)新應用積累足夠專業(yè)教育經驗[4]。

四、結語

綜上所述，社交網絡對高職院校思政教育影響分為積極影響與消極影響兩個部分，高職院校能基于自身教育條件，要充分掌握不同環(huán)境下思政教育特點，以社交網絡媒體時代發(fā)展為中心，加強對社交網絡資源教育運用，提高高職院校思政教育時代契合度，進一步彌補傳統(tǒng)形勢下思政教育不足，并建立新的高職院校思政教育形式，有效突出思政教育時代特征，為高職院校更好在思政教育方面融入新時期網絡時代發(fā)展奠定良好根基。

參考文獻：

[1]任忠誠，等.校園網絡媒體對高校思想政治教育工作的影響及對策研究——以北京林業(yè)大學為例[J].中國林業(yè)教育，2015（5）：31-35.

[2]覃凱.新時代高職院校學生移動社交網絡素養(yǎng)問題及教育對策——以常州紡織服裝職業(yè)技術學院為例[J].電子商務，233（5）：93-94.

[3]蔡太芝，陳志勇.社交媒體中信息供給泛娛樂化傾向的反思及應對——基于高校網絡思想政治教育的視角[J].佳木斯大學社會科學學報，2016，34（5）：79-82.

[4]張德輝，丁丁.復雜社交網絡視角下高校思想政治工作隊伍網絡影響力提升策略研究[J].思想教育研究，2019（6）：127-130.

（責任編輯：李凌峰）