高職機械設計與制造專業實踐教學體系建設問題研究

徐文慶

摘要：相較于普通教育而言，高職教育更加傾向于培養職業技術人才，把學生的實踐能力放在高職教育的優先培養地位。但是目前在高職院校機械設計與制造專業教育過程中，機械設計與制造專業的實踐教學體系仍舊存在著一些較為突出的問題，這些問題的存在不僅呈現出高職機械設計與制造專業發展的不完善性，也嚴重阻礙著教學質量，不利于學生專業素質的提高。下文將詳細分析目前在高職機械設計與制造專業的實踐教學體系建設目前存在的一些突出問題，并試圖基于這些問題提出一些可行性的解決措施。

關鍵詞：高職教育;機械設計與專業;實踐教學;體系建設

0 ?引言

國家的建設與社會的發展既離不開研究生人才不斷地去更新科學先進的理論知識，也需要實用型人才在實際的建設中去檢驗與完善理論知識。只有將理論研究與實踐操作結合起來，才可以更好地推動國家的進步與發展。高職教育的培養目標是為社會主義建設事業輸送大量的實用性的技術性人才，基于這種教育目標，在機械設計與制造專業的教育過程中，專業實踐教學體系的建設應當被給予足夠的重視和關注。而實踐性教學的主要任務不僅僅在于引導學生加強對于專業理論知識的學習和掌握，還要更加重視對于學生實踐能力和動手能力的提高和鍛煉。這就要求在機械設計與制造專業的專業培養過程中，專業教學設計者們要科學地去設計專業培養體系，合理地統籌安排理論學習與實踐學習的比重。革新高職機械設計與制造專業的教學體系和方法。對于提高教學質量，讓高職機械設計與制造專業的專業教育更好地服務于社會主義偉大復興的偉大事業。

1 ?高職機械制造專業實踐性教學存在的問題

高等職業教育最為一種教育形式和類型，其自身有著區別于普通教育的顯著性特征。一方面，在辦學宗旨上崇尚建立服務型教育;在教學導向上提倡教育面對就業市場;在發展道路上主張產學研相結合的辦學模式。高職教育的這些區別性特征要求在高職教育的辦學過程中，要始終以實踐教學作為重中之重的核心內容，牢固確立實踐教學的教育核心地位。普通教育更加注重研究生人才的培養與教育，而高職教育則更加重視技術型、實用型的人才。所以在建設機械設計與制造專業的實踐教學體系的過程中，要堅持樹立實踐教學的核心主體地位，并以實踐教學為基本導向，有針對性地開展理論教學，使得理論教學更加科學更具有針對性。但是在目前機械設計與制造專業實踐教學體系的建設中，尚且存在一些較為突出的問題。下面將著重分析幾個主要的問題：

1.1 實踐教學目標較為模糊

在高職院校的機械設計與制造專業的教學中，關鍵目的在于培養學生的專業實踐能力，保證學生通過專業的知識學習與培養，能夠做到靈活的使用知識解決實際生活與生產過程中遇到的問題。但是，在高職院校機械設計與制造專業的實際教學中，存在著較為嚴重的教學目標模糊的問題。產生這一問題的根本原因就在于在教學體系的建設過程中，實踐教學體系的設計者和建設者并未做到深刻理解高職教育的鮮明特征和本質要求，也沒有確立科學明確的教學目標，導致在實際的教學過程中，由于教學條件的限制下，教師未能科學的把握教學側重點，使得教師的教學過程與學生的學習過程缺乏針對性、側重性、系統性和科學性。這典型體現在教學課時安排上，在我國的高職院校機械設計與制造專業的教學計劃中，實踐教學的所占的比例相較于國外存在著較為明顯的差距。因此，不難發現，教學目標的模糊嚴重限制了高職院校機械設計與制造專業教學質量的提高和教學效果的改善，是實踐教學體系建設中出現的重要問題之一。

1.2 實踐教學內容不夠完備

實踐教學的內容不夠完善，這是高職教育機械設計與制造專業實踐教學中存在的又一重要問題。產生這一突出問題的原因是多樣且嚴重的。首先，實踐教學的課時安排不合理是其中一個非常重要的原因，我國目前的高職教育中，機械設計與制造專業實踐教學課時與國外存在著嚴重差距。對于教學內容的壓縮首先表現在課時的缺乏上。在相對有限的時間里，教師在進行機械設計與制造專業的教學中往往會更傾向于把教學的重心放到專業理論知識的講授。另外，教學內容的不完善還體現在實踐教學探索深度不夠上。目前從事高職院校機械設計與制造專業的教師多數為高學校的博士畢業生，這一群體往往接受了相對系統的專業理論知識學習，但是相應的實踐能力則較為欠缺，所以在實際的教學過程中，教師們往往會利用更多的課時去講解理論知識，對于實踐教學環節，則缺乏一定的教學分量。最后，導致實踐教學內容不夠完善的一個重要原因在于高職院校中機械設計與制造專業的實踐教學缺乏相對系統和完善的教材。教材作為教學的指導用書，不僅規定了教學的內容，還指導教學按照科學的規律循序漸進地去展開。但是，在機械設計與制造專業目前的教學過程中，實踐教學所采用的實訓素材大多大專院校的指導教材且缺乏系統性，這在很大程度上影響了教學質量，不能較好地滿足機械設計與制造專業的教學需要。

1.3 實踐教學方法單一傳統

時代的發展與進步體現在生活與學習的方方面面，在新的經濟社會發展條件下，學生對于知識的學習和接受方式正發生著翻天覆地的變化，所以教師也應該順應時代發展，與時俱進地了解時代的新發展采用科學合適的方法來開展教學。在高職院校機械設計與制造專業的是實踐教學中，目前大多數教師仍舊采用傳統的教學方式，仍然將教學的重點放在理論知識的講解上。這一方面影響了學生對于知識的深入理解和吸收。也不利于提高學生的學習興趣，更是忽視了高職教育的本質需求與目標。

1.4 實踐教學考核方式不夠完善

眾所周知，教學評價的方式具有多樣性和豐富性。在實際的教學實踐中，采用合適的教學評價方式（即教學考核方式）一方面有利于更好地考查學生的專業素養與能力，另一方面也有助于對教學形成良好的反饋作用。合適的考核方式有助于學生形成正確地學習習慣、培養科學的學習方法、加強學生對于專業培養目標的認識和把握。相反，不合適的考核方式往往對學生產生負面的消極影響、影響學生的正確學習目標的設立和良好學習習慣的培養。在目前的高職院校機械設計與制造專業的教學中，依舊普遍存在著通過期末考試的方式考核學生專業水平的情況。這種應試的考核方式并不能很好地適應實踐教學的需要。實踐教學更多考察的使學生的動手能力。考試的方式使得學生往往將學習的重心放在理論知識的背誦記憶上，將復習的重點放在期末老師劃定的重點里面，這既不利于學生全面系統的把握專業知識，也不利于教師科學有效地把握學生的實踐動手能力。更有甚者，這種傳統的單一的應試考核方式，往往會消磨學生對于專業的學習興趣，嚴重影響教學效果。成為當前高職機械設計與制造專業實踐教學體系建立面臨的又一重要難題。

2 ?高職機械制造專業實踐性教學建設措施

2.1 確立科學的教學目標

高職教育主要是培養社會建設所需要的應用型人才，所以推動高職教育機械設計與制造專業實踐教學體系的確立首要目的就是明確人才市場的發展需要。專業教學目標的設計者首先需要明確在高職院校的機械設計與制造專業教學中，實踐教學應該被給予充分的重視，另一方面，設計者還要加強市場調查，了解經濟社會發展與當代企業建設需要怎樣的人才，并給予崗位要求，合理地設置學生的學習課程，確保高職院校的職業教育真正得以市場為導向，提高人才的市場適應能力，最大效度地發揮教育資源的作用。最后，教師還應該引導學生樹立團隊協作的能力。團隊協作精神已經成為當代社會建設的過程中大力提倡的一種合作與共贏的智慧，能夠使得學生能夠更好地在未來適應職場的團體合作需要。

2.2制定合適的培養方案

2.2.1 合理分配教學比重

針對目前高職教育機械設計與制造專業教學比重分配不合理的現狀。在實踐教學體系建設的過程中應該首先注意實踐教學與理論教學并重，避免顧此失彼。一方面，理論教學為實踐教學提供了必要的知識基礎，另一方面，實踐學習既是對理論知識科學性與正確性的檢驗，也推送了專業理論的不斷完善與發展。所以，應該積極建立以實踐教學為主，理論教學為支撐的教學體系。有效地緩解和改變目前高職教育機械設計與制造專業教學分配比重上的失調。

2.2.2 制定系統的實踐教學素材

實踐教學教材的不完善直接限制和阻礙了實踐教學活動的開展，所以，制定實踐教學體系必須充分重視教材的編訂與完善。教育部分應該聯合社會各個相關部門制訂一套系統完整且具有廣泛指導意義的教材。教材的編訂要高度服務于實踐教學的要求，并廣泛征求專業人士的意見和建議。爭取編訂一套相對完備的教材，為實踐教學的有效開展提高基礎。

2.2.3 提高教師實踐教學水平

教師作為傳道授業解惑的指路明燈，對于學生的學習有著不可忽視的作用。教師的質量和水平對于學生專業素養的形成和發展有著十分重要的作用。所以要想建設完備科學的實踐教學體系，教師隊伍的篩選與培養是始終不可忽視的一個重要方面。對教師質量的把控上具體體現在人才招聘的過程中，一方面要積極引進機械設計與制造專業的研究型人才，另一方面，還應該廣泛引進優秀的技師，這些技師相較于研究型的學者具有更加豐富的實踐經驗。保證人才引進的豐富性與多樣性，有助于高職教育機械設計與制造專業科學教學體系的形成與發展。

2.3 建設科學的實踐教學評價體系

教學評價方式是多樣的，只有采取合適的教學評價方式才能夠發揮積極地反饋作用。所以建設實踐教學體系也應該積極推動實踐教學評價體系的建設。實踐教學對于動手能力的重視意味著傳統的單一的應試考核方式不能很好的適應高職教育的要求，所以應該采用更加靈活多樣的評價和考核方式。給予實踐教學以積極的正面反饋。

3 ?結語

高職機械設計與制造專業實踐教學體系的建設是一個系統全面的工作，所以離不開社會各界的共同努力，也意味著體系的建設需要細致謹慎地考慮到各個方面，并立足于實際，具體問題具體分析地制定合適的科學的方案，才能夠不斷推動機械設計與制造專業實踐教學體系的確立和完善，使得高職教育更好地服務于社會進步的需要。

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