高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以賽促教的幾點(diǎn)反思

王園

摘要：近年來，為促進(jìn)科教融合、科研育人，全面提升學(xué)生的科研水平、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，高職院校積極探索“以賽促教”人才培養(yǎng)模式。“以賽促教”不僅有利于提升課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)人才。文章以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”的經(jīng)歷，談?wù)剮c(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè);以賽促教;工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造

0 ?引言

高職高專院校，職責(zé)為培養(yǎng)具有應(yīng)用型技能的人才，側(cè)重培養(yǎng)能夠與企業(yè)業(yè)務(wù)“無縫對(duì)接”的創(chuàng)造性人才。培養(yǎng)這類實(shí)踐型人才需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)方案，建立“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的培養(yǎng)體系，一方面，加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)，保障實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的總學(xué)時(shí)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生完成一定科研任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。要構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升課堂教學(xué)效果，一個(gè)重要的途徑就是：以賽促教。

1 ?高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

學(xué)生參與度低。課堂主要以教師為主體，學(xué)生配合度有待提高。雖以學(xué)生為中心教學(xué)課時(shí)增多，但互動(dòng)式教學(xué)不能貫穿整個(gè)學(xué)期，由此導(dǎo)致學(xué)生無法持續(xù)對(duì)課堂保持興趣。

學(xué)生主動(dòng)性差。僅僅滿足于上課學(xué)到的一點(diǎn)東西，課下不能開展探究性學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)閱讀或查詢專業(yè)相關(guān)書籍與資料，即使教師布置一定的課后拓展作業(yè)，也無法保質(zhì)保量完成。

學(xué)生興趣不足。無法將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，質(zhì)疑專業(yè)學(xué)習(xí)的用途與就業(yè)方向，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到迷茫，無法真正發(fā)自內(nèi)心喜歡本專業(yè)。

基于以上機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，完善該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要“以賽促教”。

2 ?“以賽促教”可行性分析

“以賽促教”有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。競賽是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，一方面對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)有余力的同學(xué)，可以通過競賽擴(kuò)展視野;另一方面，對(duì)于興趣不足的同學(xué)，可以通過競賽向優(yōu)秀同學(xué)看齊，讓競賽促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)興趣。

“以賽促教”有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過參與工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造大賽，學(xué)生對(duì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性提高，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自我思考、自我完善的主動(dòng)性，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。對(duì)問題分析的深度與廣度也有所提高，遇到疑問處可以主動(dòng)查找相關(guān)資料，問題解決的主動(dòng)性提高。

“以賽促教”可以幫助提升課堂參與度。目前，高職院校機(jī)電專業(yè)存在一定的實(shí)踐課程課時(shí)不足，產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合不足等問題，“以賽促教”是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)必要補(bǔ)充。

3 ?“以賽促教”實(shí)戰(zhàn)

通過帶領(lǐng)學(xué)生參加“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”，發(fā)現(xiàn)存在以下問題需要改進(jìn)：

一是理論學(xué)習(xí)不足。一方面，在參加比賽過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生機(jī)械原理、工藝部分基礎(chǔ)差，由此導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分存在畏難情緒，不能順利完成大賽中的產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)部分。另一方面，專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握不全面，而且遺忘較快，需要在參賽過程中不斷回顧。

二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造大賽備賽階段需要多人分工，團(tuán)隊(duì)共同努力，比賽階段需兩人協(xié)同完成。對(duì)于高職學(xué)生，多人參與備賽，完成效果較好。而在比賽過程中既需分工又需協(xié)作，只有相互配合，工作才能有條不紊的進(jìn)行。但是在完成過程中，往往各自僅僅關(guān)注自己的任務(wù)部分，難以關(guān)注其他同學(xué)負(fù)責(zé)部分，導(dǎo)致負(fù)責(zé)難點(diǎn)部分的同學(xué)工作量過大，合作能力欠缺。

三是語言組織及表達(dá)能力有待提高。在開會(huì)討論和展示過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)于自己的部分不能很好的展示，無法準(zhǔn)確表達(dá)出目前的進(jìn)展及存在的問題，表達(dá)欠缺。

四是計(jì)算機(jī)使用水平有待提高。在參賽過程中發(fā)展，一部分同學(xué)對(duì)電腦使用不熟悉，Word編輯能力不足，圖表制作能力不夠，對(duì)WPS基本技能掌握不夠。作為新時(shí)代大學(xué)生，計(jì)算機(jī)技術(shù)使用水平有待提高。

4 ?“以賽促教”教學(xué)模式反思

完善以賽促教，重視競賽。要在行動(dòng)上落實(shí)“以賽促教”，首先應(yīng)從思想上重視競賽，認(rèn)識(shí)競賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。加強(qiáng)教學(xué)理念更新，打破高校與社會(huì)、企業(yè)的界限。高職院校歸根結(jié)底就是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型、職業(yè)型人才，所以更應(yīng)重視競賽，以賽促教。

完善以賽促教，豐富教學(xué)成果。教師在”以賽促教“過程中，經(jīng)過不斷實(shí)踐與探索，由理論到實(shí)踐的能力得到提高，形成豐富的教學(xué)科研成果，有助于”雙師型“教師的培養(yǎng)。

完善以賽促教，健全激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)證書，在評(píng)優(yōu)選先、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)給予一定的加分。對(duì)于指導(dǎo)教師也應(yīng)給予一定的工作量獎(jiǎng)勵(lì)。以此鼓勵(lì)更多的教師與學(xué)生參與到競賽當(dāng)中去，完善“以賽促教”機(jī)制建立。

完善以賽促教，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，引導(dǎo)學(xué)生通過參與競賽提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。在競賽過程中，通過尋找創(chuàng)新點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。

今后，“以賽促教”應(yīng)在完善競賽人才培養(yǎng)方案、雙師型教師培養(yǎng)、競賽資料專業(yè)化精細(xì)化設(shè)計(jì)、競賽種類健全等方面進(jìn)一步發(fā)展。在智能制造和工業(yè)4.0背景下，機(jī)電專業(yè)學(xué)生更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代要求，通過“以賽促教”落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求和高職高校教育要求，為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

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