新形勢下高職院校機電類專業校企協同人才培養模式探析

宋杰

摘要：推動校企全面深度合作，構建校企合作人才培養模式，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈的有機銜接，已成為提高高職人才培養質量、適應社會經濟發展的必由之路。本文通過改革實踐教學體系，建立師資互聘制度，校企資源共享，建立協同育人標準，完善人才質量評價體系，構建校企“1+N”協同育人培養模式，推動職業學校和行業企業協同育人、共贏發展。

關鍵詞：職業教育;校企合作;協同育人;1+N

0 ?引言

隨著職業教育規模的不斷擴張和社會對技術技能型人才質量要求的提高，校企合作日漸得到重視，許多職業學校也積極地開展校企合作實踐，但縱觀近年來各地開展的校企合作案例，校企合作中一直存在的企業參與校企合作積極性不高、參與程度不深、“一頭熱”“兩張皮”等問題。為破解校企合作運行機制不順暢、企業參與積極性不高，育人效果不明顯等難題，2017年底，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》;2018年2月，教育部等6部門聯合印發了《職業學校校企合作促進辦法》，均對職業教育校企合作問題給予高度關注。2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，指出：深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育。因此，推動校企全面深度合作，構建校企“命運共同體”，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，創建校企合作人才培養模式，已成為提高高職人才培養質量、適應社會經濟發展的必由之路。

1 ?校企“1+N”協同育人培養模式構建

依托職業教育集團，借鑒國內外職業教育先進經驗，在學院創新實施校企合作理事會、專業群產學研合作委員會、專業建設指導委員會“三級聯動”機制的推動下，對人才培養模式、校企協同共建、現代學徒制試點等方面進行深入探索和實踐，形成以數控技術專業為龍頭、機電類相關專業為依托，聯合省內外多家企業，共同打造校企“1+N”模式協同育人平臺。以推進校企招生招工一體化、建立校企優秀人才互聘互培制度為突破口，形成了完善的課程與崗位契合、教師與師傅配合、考試與考核融合、學歷與證書結合的人才培養模式;與校企學生共招、人才共育、方案共定、過程共管、風險共擔、成果共享的運行機制，實現行業、企業、學校之間優勢互補、資源共享、人才共育。

1.1 發揮高職院校育人機制優勢，構建校企協同育人體系 ?機電類專業經過前期的不斷探索，在發揮高職院校育人機制優勢的同時，堅持校企雙主體辦學體制、產教融合運行機制和工學結合教學組織模式，按照“1+N”模式，與多家名優企業共建校企協同育人平臺，如圖1。校企本著合作共贏、互惠互利、權責利統一原則，充分發揮各自優勢和潛能，形成了訂單式培養和現代學徒制試點的運行機制。保證企業參與人才培養的教學全過程，一方面把企業一線技術骨干“請進來”，讓他們在專業核心課程、實踐教學環節中擔任主講或指導教師的角色;另一方面把學生“送出去”實習，通過舉行“拜師儀式”明確師徒各自責任與義務，保證學生在企業實習工作的順利完成，達到人才培養規格要求，逐步形成了校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制。

1.2 改革實踐教學體系，促進產教融合、工學結合 ?以“產學結合、校企聯動、資源共享”為建設原則，依托校內理實一體化實驗室、生產實訓車間和校外實習基地，依據“企業用人需求與崗位職業資格標準”，切實以培養學生的崗位職業能力入手，對實踐教學體系進行改革創新。按照“校內實訓職場化，校外實習教學化，管理模式企業化，學習過程工作化”的建設思路，與企業共同制定實訓項目，建成了學做一體、內外互補實訓教學模式。

1.3 建立師資互聘制度，優化團隊師資結構 ?在構建基于機電類專業校企協同育人平臺的總體框架下，校企共建“技師工作室”和“名師工作站”，形成校企互聘、共培共享的管理機制。通過開展學校教師企業化培訓、企業師傅教師化培訓，選拔專業骨干教師和企業高技能人才進工作室，安排中青年教師到駐企工作站體驗鍛煉，校企共同打造了一支雙師素質高、服務水平強的教學團隊。按照校企共建人才培養模式要求，協同組建專兼結合、雙師結構的專業教學團隊，以企業案例為載體，將工學結合貫穿于人才培養的全過程。

1.4 共享校企資源，增強產業服務能力 ?引進校外優勢資源，校企協同共享校內職業教育生產實訓車間，共建“學做一體”的生產性實訓基地。將企業生產產品引入課堂教學，增加產學結合的緊密性。引入企業最先進的技術及生產管理方式，學生在真實生產環境下邊生產邊學習。實訓車間從布局設計到設備安裝調試全部由企業負責，引進企業先進的車間管理制度，實現了“實訓環境工廠化、實訓管理企業化、實訓過程職業化”的目標。

1.5 建立協同育人標準，完善人才質量評價體系 ?為促進校企合作質量的全面提升，必須建立以學校和企業雙主體、以職業能力和職業標準為依據的校企合作質量評價體系。立足校企協同育人體系，校企聯合開發課程和教材、設計實施教學培訓、組織考核評價、開展教學研究;建立校、企共同參與的綜合評價體系，通過企業參與課程標準的制定和教學質量監控，來構建新的課程評價標準。課程評價標準將教育標準、職業標準相統一，明確各專業系統的專業知識學習和技能訓練的教學要求與考核標準，明確企業師傅與徒弟的關系、依據企業崗位需求和培養方案開發崗位技能訓練和考核標準。學生必須達到相應的職業資格能力考試才可以勝任工作崗位。建立校企互動工作指導與評價是重要的工作環節，構建了機電類專業人才培養質量評價體系。

2 ?特色與創新

2.1 育人平臺創新，建立了校企協同育人長效機制 ?堅持校企雙主體辦學體制、產教融合運行機制和工學結合教學組織模式，秉承合作共贏、互惠互利、權責利統一的原則，充分發揮學校與企業的優勢，形成了合作穩定、優勢互補、協同有效的育人平臺。按照“1+N”模式，通過“請進來”與“送出去”的創新培養模式，逐步形成了校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制。

2.2 育人體系創新，促進了專業人才培養工學結合 ?深入推進以現代學徒制校企招生招工一體化，專、兼職教師培育、校企互聘互用的師資隊伍建設為突破口，著重于完善教學運行機制、第三方參與評價機制，形成了完善的課程與崗位契合、教師與師傅配合、考試與考核融合、學歷與證書結合的人才培養體系，探索構建政府引導、行業參與、社會支持下的校企學生共招、方案共定、過程共管、人才共育、風險共擔、成果共享的運行機制。

2.3 管理路徑創新，實現了校企資源共建共享 ?依托“1+N”模式，整合校企優勢資源，以“產學結合、校企聯動、資源共享”為建設原則，引進校外優勢資源，校企協同共享校內實訓基地，共建“學做一體”的SMT等生產性實訓基地，實現校企資源共建共享。

3 ?結語

深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈和創新鏈的有機銜接，推動政府、學校、行業及企業的合作育人，實現校企共贏發展。目前，學校機電類專業校企合作育人已形成以“現代學徒制”模式為核心的緊密型校企一體化合作辦學的新局面。獲批山東省校企一體化合作辦學示范院校和企業，并以此為契機，通過校企共培，建成了一支由企業技師和骨干教師組成的一支德高技精、專兼結合的省級教學團隊，助推其它專業的校企一體化辦學規模與深度。

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