論精準教學在中職數學教學中的有效開展

張勝杰

摘 要：在中職教育階段，精準數學理論用更流暢的教學來衡量學生在學習上的表現，用數學化的語言分析學習行為，并按照給予的課堂標準，幫助學生做到對知識的精準點位.通過教學目標的導向，中職學生能夠獲得更精確的內容評估與反思，在拓展中做到對知識的理解與消化.面對中職數學課程，學生能在精準教學的基礎上發揮出優秀的學習效果，把握知識學習中的各種技巧，在時間的合理分配上，能夠去選擇對知識的學習進度.本文以教學的開展策略為中心，探討更有效的教學發展方案.

關鍵詞：精準教學;中職數學教學;有效開展

面對主流版本的數學教材，中職教師需要根據其內容進行教學編輯，在符合課標的基礎上進行擴充，從而使教學更精準、更到位.同時，精準教學也能使學習獲得更優質的效果，在變革教學的模式下進行多方面的引導，使學生能夠提高對推送知識的理解效力，進而提升其學習成績，完善教學上的自主思考.

以下從教學任務觸發，在嘗試具體教學行為的基礎上進行精準教學的發展.

一、準確創設自學活動，先學后練

在中職數學的教學體系中，教師要去引領學生進行自學的開展，在自學活動的創設中，讓學生能夠理解數學學科中的各種公式定理.通過這樣的方式，發揮出教學的精準性，在定向的培養中可以讓學生獲得更多的知識儲備.而自學活動的開展，需要教師去督促學生的學習行為，在課下與課后的閑暇時間內展開自學.面對更靈活的教學方式，教師要強調先學后練的過程，在數學的學習后進行習題上的鞏固，在舉一反三中可以讓學生對此類型的習題獲得足夠的經驗，面對同質化的試題能給出更正確的解題方法.在習題的嘗試后，自學活動在潛移默化的過程中進行，即使是相關的環境下能讓學生感受到自學行為的益處，從而使教學形成正反饋調節.

舉例而言，在基礎版數學第一冊的學習中，面對集合這部分的知識教學，教師可以組織學生在開始學習時去嘗試預習后面的內容，從集合的表示到包含與被包含的關系.在交集、并集與補集的學習中，學生可以進行發散式的擴充理解，在整體的教學環境下去自學后面的課程內容，通過充分利用學習剩下的時間，獲得對常用數學知識概念的多方位認知.在學習相關的韋恩圖的過程中，靈活應用交、并、補的概念，對區域性的空集與非空集合做到深入的了解.而在自學的延伸中，教師還可以讓學生嘗試理解大學中的集合計算公式，通過先學后練的方式進行數學精準教學.

二、鼓勵學生的體驗操作，培養空間認知

面對中職的數學教學體系，教師若想將教學更精準化，就需要在教學中鼓勵學生體驗相關的知識內容，通過動手操作模擬或者數字化模擬的形式，使教學能夠符合學生的認知需要.另外，通過空間認知與形象思維的培養，學生能提高對于中職數學的重視程度，在課堂上表現出更高的參與性.而實際化的數學教學體驗，也能引發學生的學習興趣，以新知識與新的教學途徑來更新中職數學的教學模式，發揮出輔助性教學工具的作用.總體上通過更合適的體驗操作教學，讓學生感受到數學學科的魅力，以更多的變化引領教學發展.

舉例來說，面對第二冊第九章立體幾何的學習，教師可以通過一些簡單的數學工具來幫助學生形成空間認知，把紙面當做平面，將尺邊當做直線，從而在擺弄物品的過程中研究空間中的平面與直線關系.并在教學中積極聯系前后的知識，使學生能夠在詳細的課程解讀中理解空間坐標系與向量關系，通過計算解圖形方程.在這樣的體驗教學之下，學生可以形成形象的幾何理解，對圖形在空間中的位置關系與變化過程產生更深入的認知.

三、定位到學生個人，嘗試精準輔導

相對來說，中職學校的學生由于考試上的挫折容易喪失對學習的興趣，認為自己進入了中職學校就對未來不抱有任何期望，也不相信自身的努力結果，所以更容易產生自暴自棄的現象.因而，在教師的教學開展中，精準教學需要定位到個人，從端正學生個人的學習態度出發，做到精準輔導，在一對一的模式下幫助學生找回對學習的信心，從而能夠對學習投入更大的動力.在提高教學效率的過程中，更好發揮出精準教學的優勢地位，在單獨教育中將教學觀念積極化，進而對數學教學產生更大的效果.

四、設計課堂教學環節，明確整體流程

在中職數學的課堂中，教師也需要精心設計教學環節，在明確整體教學流程的過程中去思考教學上更合適的策略，觀察學生對哪一個教學環節表現得更為積極，從而進行教學實踐上的反思與調整.在教學中還可以引入不同的方法，在滿足素質教育的改革要求上去讓學生參與到課堂中來，掌握數學學科的基礎技能，在專業知識的發展與強化下，學生也能做到知識技巧的精準運用.即使是中職教學，也能督促學生進行獨立思考，對問題做到多樣化的分析理解.

一般來說，在第三冊第12章“橢圓、雙曲線、拋物線”的學習中，教師能對教學流程進行設計，在課前預習—生活中的曲線運用—曲線的方程—曲線的性質—知識點總結這樣的流程中，學生能夠對這節課的學習過程了然于心.在教師的講解之后，即使有不懂的地方也能通過及時的溫習去將知識點吸收內化.通過規整的教學環節設計，結合學生自身的能力基礎，將數學教學更精準地實施，在靈活的銜接下，能夠強化實質性的教學效果，對中職數學的教學發展產生更大的幫助作用.

整體上，中職教師可以利用不同的手段來調節教學過程，在差異化的基礎上彌補中職學生的不足，從而能夠使個性化學習在精準教學中發揮更大的作用.在具體案例的舉證下，教學能夠得到多方面的反饋，這對于學生的數學學習是相當有幫助的.在傳遞數學經驗的過程中，精準的教學設計能夠使數學教學更直觀，更好地切合學生的發展與提升需求.另外，在精準教學的引導下，信息技術能與教學完成深度融合，為中職數學教學增添新的活力，在課堂生態的構建上，也能發揮出數學學科的特色，打破數學傳統教學資源的限制，使教學過程可以更為順利地進行.

參考文獻：

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[2]王建清.應用信息技術開展初中數學精準教學[J].中小學數字化教學，2019（09）：57-59.

[責任編輯：李 璟]