淺談普通高中體育特長生的管理

黃文軍

摘 要：普通高中學校由于沒有好的生源，為了謀求學校和學生自身的發(fā)展，學校組織一些具有體育特長和對體育有興趣愛好的同學組建成體育特長班，他們對學校高考升學率有重要貢獻。但在管理上與其他文化課的班級不同，體育特長班的學生只喜歡運動鍛煉，不喜歡文化課。就管理而言，經(jīng)常讓班主任和科任教師頭疼。因此，對于體育特長生的管理值得班主任在工作中不斷總結(jié)。

關鍵詞：普通高中;體育特長生;德育量化管理

一、通過溝通，引導學生樹立信心，確立目標

普通高中學校由于沒有好的生源，學校為了高考升學率，倡導發(fā)展特長，組建了藝體特長班。其中體育特長班的學生多數(shù)學習基礎薄弱，行為散漫，沒有明確的目標，難以管理。因此，組建初期要加強與家長、學生的溝通，對每個體育特長生進行摸底調(diào)查，了解他們的基本情況，在班級管理過程中才能有的放矢。

大多數(shù)體育特長生都是因為學習成績差才選擇特長之路的。對于體育特長生而言，高考錄取的文化課分數(shù)要求低，考取本科機會大。但是，體育特長班生由于以前學習基礎差，導致他們學習信心不足。因此，要引導他們樹立信心，確立目標。不要總覺得自己學習基礎差就放棄文化課的學習，要直面自身的問題。加強溝通，傾聽學生內(nèi)心，了解他們的困難，動員科任教師和學生結(jié)對子，幫助學生分析困難為什么難，難在哪里，從而制定出符合學生實際的學習目標。鼓勵他們從頭開始，不要總糾結(jié)過去的事情，要奮勇向前，拿出體育特長生敢干敢拼的精神。

二、建立以德育為首的量化制度

體育特長班的學生自我約束力差，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、睡覺、講話、玩手機等不良行為習慣。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。因此，在管理上必須要用制度約束。除了學校的規(guī)章制度還要制定出符合班級實際的規(guī)章制度，即班規(guī)。根據(jù)班規(guī)制定出詳細的德育量化加分、扣分細則。在每個學期開學初給予每個學生基礎德育量化分80分，以班規(guī)為依據(jù)，進行每天的德育量化，讓每個學生知道自己每天的表現(xiàn)。具體每日量化表內(nèi)容如下：

每天的量化情況都在班上通報，這樣能夠及時制止違紀現(xiàn)象。并且通過批評教育，引導改正。每周的量化情況也要小結(jié)，累計扣除5分的同學，及時與家長溝通，帶回家反省。這樣能夠避免學生錯誤反復犯，批評教育反復改，逐漸形成累教不改。每學期結(jié)束統(tǒng)計出學期的德育量化分，以德育量化分作為學校學生評優(yōu)評先的依據(jù)。在整個德育量化制度的實施中，要按班規(guī)堅決執(zhí)行，一視同仁。通過德育量化制度的約束能夠督促學生逐漸養(yǎng)成好的行為習慣。當然，體育特長生的行為習慣的養(yǎng)成是一項長期、復雜的系統(tǒng)工程，需要我們持之以恒的去落實量化管理制度。并且還要與家長達成共識，實現(xiàn)共同教育。

三、訓練課和文化課齊抓共管

體育特長生上訓練課就生龍活虎，上文化課就昏昏欲睡。針對這種現(xiàn)象及時與教練員和科任教師溝通，統(tǒng)籌訓練課與文化課學習。采取對學生分組管理模式，把學生按文化課成績和體育術科成績好壞搭配。每個小組推選出一名組長，負責監(jiān)督本組的訓練課和文化課學習。以小組為單位捆綁教育，做到組榮大家榮，組恥大家恥，相互促進，共同進步。

為了激發(fā)學生的訓練熱情和效率，每兩周進行小組間特長對抗比賽，通過比賽提高競技水平。比賽結(jié)果以積分形式進行統(tǒng)計，按制定的獎罰制度實施。為了激發(fā)文化課的學習興趣，一方面與訓練課進行捆綁，文化課表現(xiàn)差的小組停止訓練，直到文化課達到科任教師的要求再恢復訓練。與此同時，訓練課差的小組要適當增加訓練時間和強度。另一方面要求科任教師在授課內(nèi)容和形式上打破常規(guī)教學模式，制定出適合體育特長生實際的教學。做到文化課與訓練課雙管齊下，共同提高。對于體育特長生的訓練課和文化課要兩手抓，兩手都要硬，畢竟高考要求是雙上線。只有班主任、科任教師和教練員相互配合，共同管理，才能更好的管理體育特長生，使他們養(yǎng)成良好的訓練行為和上課習慣，達到文武兼修的教育效果。

四、班主任要以身作則，做出表率

有什么樣的班主任就能帶出什么的學生，班主任在一個班級的管理中扮演重要角色，是一個班級的魂。特別是在普通高中學校，學生的素質(zhì)參差不齊。要提高體育特長生的成績，任重而道遠，班主任必須付出更多的精力與他們溝通，多接觸，多了解使學生親其師，信其道。對學生要嚴格要求，絕對不能搞特長生特殊化。同時，要求學生做到的，自己要先做到，行為示范，身體力行。只有班主任自己做出榜樣，得到學生的認可，才能取得好的教育效果。因此，班主任要從一些小事、細節(jié)開始，在學生中不斷釋放正能量。以自己良好的行為習慣和品德修養(yǎng)，給學生當表率，對他們起到一個潛移默化的作用。

總而言之，體育特長班與普通文化課班級在管理上有相似之處，也有不同之處，要根據(jù)學生和學科特點制定出行之有效的管理辦法。另外，體育特長生作為學校的一個特殊群體，學校領導一定要高度重視，大力支持特長班的教育教學。班主任要精心謀劃，細心觀察，要充分調(diào)動他們的積極性和主體性，使他們最大限度地發(fā)揮自身的潛力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)特長和文化雙豐收。