重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)全面人才

周倩倩

摘 要：現(xiàn)代教育所追求的不僅僅是學生學習成績的提升，更需要對學生的人文素養(yǎng)進行培育，從而才能真正契合素質(zhì)教育的需求。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);英語教學;高中生;教學方法

當前世界開放水平已經(jīng)達到了一個前所未有的高度，在全球化的發(fā)展背景下掌握英語應用技能更是每一個現(xiàn)代人才都需要具備的基本能力。高中作為系統(tǒng)化英語教學活動開展的重要階段，對學生的終身英語學習都具有著重要的促進作用，但由于受到高考壓力的影響，當前我國高中英語教學對于學生人文素質(zhì)的培育并不夠重視，從而就導致學生的英語技能掌握不夠完全。因此在開展高中英語教學的過程中也應當積極的搜尋對學生進行人文素質(zhì)養(yǎng)成的可行方法。

一、高中英語教學應當處處透露出人文知識

教學活動的開展應當秉承著以人為本的原則，因此在開展高中英語教學活動的過程中也應當注意體現(xiàn)人文教育知識。由于高中教學壓力較大的現(xiàn)實因素影響，部分高中英語教師在開展課堂教學活動的過程中只是單純的進行與考試相關(guān)的英語知識教學，而不注重課堂知識的拓展。這樣的做法雖然從短期來看對學生取得優(yōu)秀的英語成績是有利的，但從長遠的角度來看，英語能力將會為人的一生所受用，而在實際運用英語技能的過程中僅僅依靠“考試”英語知識是遠遠不夠的。因此高中英語教師應當立足于對學生終生英語學習發(fā)展的考慮，切實促進學生的英語人文視野開拓。高中英語教師將人文教育知識引入到自身的教學活動中還有利于減少學生對于英語學習的排斥心理，幫助其更好的提升對于英語學習的興趣。筆者在實際教學的過程中就會依據(jù)學生本節(jié)課的知識掌握水平，對學生進行適當?shù)挠⒄Z人文知識拓展教學。例如，在進行關(guān)于校園生活的單元的學習過程中，筆者向?qū)W生介紹了國外校園的學習模式，告訴同學們在國外進行課堂學習時老師通常是作為課堂內(nèi)的陪伴者，幫助學生進行課堂課題的討論，隨后，圍繞本節(jié)課所學習的關(guān)于校園生活的相關(guān)知識，筆者向同學們提議也進行一次相互討論，共同探討關(guān)于校園生活的相關(guān)內(nèi)容，并最終向筆者用英文表達自己的討論結(jié)果。雖然每組同學的匯報結(jié)果大同小異，但在其匯報的過程中筆者會指導其對語病進行修改、增添潤色內(nèi)容、高級詞匯等，從而真正促進學生的人文知識水平提升。

二、教師應當首先成為學生的人文教育榜樣

開展人文教育的最根本目的在于幫助學生開拓學習視野，并促進其良好人格品質(zhì)的養(yǎng)成及維系，因此在開展人文教育的過程中，教師首先就應當成為學生的良好榜樣，以個人的優(yōu)秀素質(zhì)品質(zhì)影響學生。部分高中英語教師在開展課堂教學的過程中對學生過于苛刻，不注重鼓勵學生，甚至滿口臟話，對學生施加言語暴力，這樣的做法本身就令和諧美好的課堂教學環(huán)境遭到了破壞，那么再進行人文教育也是沒有效果的。筆者在日常進行課堂教學活動的過程中始終與學生保持著平等的教學地位，注重聽取學生對于課堂教學的需求與建議，避免對出現(xiàn)學習問題的學生進行打壓，課堂教學也多以引導為主。在繁忙的高中教學活動過程中筆者也會盡可能的將書本內(nèi)的人文教育內(nèi)容與生活相結(jié)合，從而更好的將學生帶入到人文教學氛圍中。例如，在一篇課文內(nèi)提及了關(guān)于JK 羅琳的相關(guān)內(nèi)容，筆者便想同學們介紹到JK 羅琳從貧窮的困境中不懈努力，最終寫出著作《哈利波特》的故事，并想學生們詢問關(guān)于JK 蘿莉“What qualities do you think are worth learning？”，但學生對于“品質(zhì)”相關(guān)的詞匯掌握不足，因此筆者便順帶向同學們介紹了firm、insist、strive等詞匯，從而進一步促進學生高級詞匯的應用水平提升。

三、注重將人文文化滲透到高中英語教學中來

在筆者進行人文文化教育的過程中也面臨著一些客觀上的抉擇難題，例如如果在課堂上多為學生們進行人文教育，那么學生們進行習題練習的時間就可能減少，從而就可能導致學生們無法有效提高高考成績。為了解決這一問題，筆者在開展教學活動的過程中盡可能的將人文文化教育滲透到英語教學中，從而就能夠避免對學生的學習時間造成過多的影響。在上文中所提到的JK羅琳就是筆者將人文教育融入到常規(guī)英語課堂教學活動中的例子。實際教學結(jié)果也表明，筆者運用這一教學方法后學生們對于人文教學的反應效果比較好，并且沉悶的課堂教學氛圍也有所緩和，學生們對進行課堂討論和回答問題的積極性都得到了有效提升。由此可以看出，人文文化教育在課堂中的深入對于課堂教學水平的提升也是具有著反向促進作用的。

四、總結(jié)

綜上所述，教育的根本目的在于育人，而并非單純的追求試卷上的一個考試成績，高中英語教學的任務雖然十分緊張，但高中英語教師仍然應當立足于學生的長遠人格素質(zhì)和英語能力的養(yǎng)成，盡可能的在課堂教學的過程中進行人文文化教育。而課堂實踐過程中教師則應當以身作則，以自身優(yōu)秀的人文素質(zhì)品質(zhì)影響學生，將人文素質(zhì)教育滲透到課堂常規(guī)教學的方方面面，從而潛移默化的促進學生人文素質(zhì)教育效果的提升。在處理得當?shù)那闆r下，人文教育不僅不會影響常規(guī)課堂教學進度，甚至還可以對學生課堂學習效果的提升起到促進作用。

參考文獻

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