淺談幼兒園如何開展創意美術活動

李喜如

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形式。在美術活動中由于受存統的教學模式，教師主要關注了知識與技能的傳授和訓練，使美術活動缺乏與生活、社會聯系，美術活動也變得比較單一，缺乏創意。我們幼兒園重視美術活動，所以開展了以巧用廢舊材料，開展創意美術活動，教師轉換思想，更新理念，運用有效的手段和方法了解幼兒的興趣，以適應幼兒的發展需要;調動幼兒的積極性、主動性，鼓勵幼兒大膽去想象，用自己的方式去表現美、創造美;讓美術活動貼近生活，讓美術創作從單一到豐富。

關鍵詞：幼兒園;創意美術活動;問題;對策

幼兒美術教育是幼兒藝術教育的重要組成部分，是教師引導幼兒感受美、表現美并創造美的特殊藝術活動，是從小培養幼兒審美情感，陶冶幼兒美的情操，引導幼兒身心、志、情感和諧發展的重要途徑。我們要結合幼兒園實際，以《綱要》為指引，扎實開展創意美術活動，引導幼兒走向美的世界，為幼兒一生的發展打好基礎。

1 幼兒園美術活動中存在的問題

1.1 以灌輸為主的教學模式

在一次《小手變變變》的美術活動中，教師請小朋友猜謎語，但小朋友猜不倒，這是教師所沒有料到的。看著小朋友們真的猜不出謎底，老師就對小朋友們說：“這個謎語太難了，老師來告訴你忙吧……。”然后老師就請幼兒看老師怎樣畫畫。在這個教學案例中，老師在幼兒猜不出謎底的情況下，沒有加以啟發和引導幼兒，而是選擇了告訴幼兒答案。這位教師沒有真正的做到幼兒的引導者，而是填鴨式的把知識灌輸給孩子，這樣局限了幼兒的想象力，美術活動的目的不在于培養多少個畫家和藝術家，而是在于啟迪幼兒的思維打開想象力，每個幼兒都具有創造的潛能和天賦，教師應為幼兒提供足夠的時間和豐富的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的在自由、輕松、愉快的氛圍中進行表現，使兒童的想象力逐漸豐富起來。

1.2 美術材料比較單一，缺乏創新

教師準備的材料較單一，除了紙就是顏料，例如：在《奇妙的花紋》美術活動中，教師只提供了一些紙和顏料，結果印出來的花紋就沒有什么特別，沒有創新。例如：老師在教小朋友繪畫的時候，慣用的方法是先用勾線筆勾畫輪廓，再用油畫棒涂色，或是最后用水粉顏料涂背景。由于油畫棒顏色比較厚重，筆頭也較大，幼兒涂色時常常涂出輪廓線外，或者輪廓線被覆蓋了一部分，反而影響了畫面的效果，真是畫蛇添足。再者，整幅畫面都用油畫棒涂色也很費力，很容易降低作畫的興趣，涂色變得非常機械。

2 幼兒園美術活動存在的問題原因分析

2.1 美術教師關注知識與技能的傳授和訓練

由于受存統的教學模式，教師主要關注了知識與技能的傳授和訓練，老師先出示范畫，幼兒跟著學，教師個別指導，最后老師評價誰畫得像，誰畫得好，“畫得像”是評判幼兒作品優劣的唯一標準。幼兒在這種模仿式的教育模式下，喪失了對美的感受能力和對事物的認識能力、想象力和創造力。使美術活動學習方式單一、枯燥，幼兒缺乏想象和創造，依葫蘆畫瓢，作品千人一面。例如：在美術活動《我給樹葉穿新衣》中，教師一開始就跟幼兒說今天我們要畫的是樹葉，跟老師念一遍“樹葉”，教師就示范怎樣畫樹葉，怎樣涂顏色，最后幼兒就模仿老師畫樹葉，幼兒畫出來的樹葉的形狀全部都一樣。在評課時，當聽課老師指出問題所在時，授課的老師才恍然大悟，不停的模仿和涂顏色會使幼兒失去創作的興趣和信心。

2.2 美術內容缺乏與生活、社會聯系

藝術來源于生活，生活是藝術創作的源泉。只有源自生活的藝術才具有永恒的生命力和強烈的感染力。對于幼兒園的孩子來講，由于幼兒心理和生理發展水平的制約，他們對周圍世界的認知，不可能憑借抽象的符號系統和邏輯的推導，而是依賴于他們的生活經驗和興趣，兒童生活本來和藝術就是融為一體的。因此，幼兒園美術教育離不開幼兒生活，應滲透于幼兒生活世界之中，與幼兒的生活緊密相連。但在幼兒美術教育中，很多教師沒有與生活、社會結合，使美術活動成為枯燥的、缺乏創造與想象的、單一的活動。例如：在美術活動《美麗的秋天》，教師沒有引導幼兒觀察樹葉的形狀、特征，導致幼兒缺少對樹葉的認知經驗和情感體驗，最后變成為畫樹葉而畫樹葉，這樣美術活動就變得很單一。

3 開展創意美術教學活動的對策

3.1 轉換思想，更新理念

教師應該樹立“以幼兒為本”的幼兒美術教育觀念，開展幼兒自主性美術活動，探索幼兒美術活動創新教育的新途徑。我們園開展了以巧用廢舊材料，開展創意美術活動，我們幼兒園每個學期都開展美術教研活動，教研活動是教師共同探討交流的好平臺，教師們針對不同年齡幼兒繪畫活動中的一些困惑展開了討論：（1）怎樣使繪畫材料更適合小班幼兒？（2）如何在中班繪畫活動中出示范例？（3）怎樣豐富地表現樹枝等等。進行一次教研，就是一次反思的過程，每個老師都有新的收獲。

3.2 貼近生活，讓美術活動從單一到豐富

藝術來源于生活，幼兒園的美術教育離不開幼兒的生活。教師應選擇與幼兒生活中的材料，喚起幼兒的聯想，“讓一切皆能美術”是創意美術在材料運用上著力倡導的理念。美術活動離不開生活材料，豐富多樣的材料不僅能激發幼兒的靈感和欲望，提升幼兒對美術活動的興趣，發展幼兒的動手能力、創造能力，也能讓幼兒學會觀察生活、發現生活中的美。所以，在創意美術教學活動中，教師應具備善于發現材料、運用材料和變換材料的能力，學會“慧眼識材”。

總之，幼兒園美術教學是實施美育的重要途徑，在教育活動中應為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的方式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創新的快樂。自從開展創意美術活動后，班級的教師美術教育觀念有了很大轉變，能夠進行創造性的教學，教學方法等有了新的認識和提高，我們幼兒園多次向全區幼兒教師們展示創意美術課，效果很好。我相信，幼兒在創意美術活動中一定會進一步的發展審美創造力，讓我們一起感受孩子們的創意之美吧！

參考文獻：

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[2] 李麗麗.利用農村自然物開展幼兒美術創作[J].早期教育，2013（11）.

[3] 徐佳.生活材料和自然材料在幼兒園美術教學中的探索與實踐[J].中國學前教育，2011（11）.

（作者單位：廣東省江門市新會區機關幼兒園）