高中語文寫作教學生活化的實現路徑探尋

李麗

摘 要：在對高中生進行語文寫作教學的過程中，通過融入生活化教學模式，不但能夠有效提升高中語文寫作教學的質量，同時也能夠激發學生的寫作興趣，使其語文寫作能力以及水平得到有效提升。基于此，本文對高中語文寫作教學生活化的實現路徑進行探尋，希望可以為相關人員提供一些有價值的幫助。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;生活化

隨著新課改的不斷推行，在對高中生進行寫作教學的過程中，不僅需要學生能夠將作文寫出來，同時還需要學生能夠將自身的真情實感融入到其中。因此，在高中語文寫作教學中融入生活化教學模式，不但能夠實現新課改下的語文寫作教學目標，同時還能夠有效提升學生的寫作質量。關于高中語文寫作教學生活化的實現路徑，主要有以下三點。

一、將“以人為本”思想融入到實際教學中

高中語文教師在實際開展寫作教學活動時，傳統的教學模式導致語文教師為學生帶來了諸多限制。例如，學生所寫的作文題目、作文內容以及作文結構都是被設置好的，甚至有些語文教師會將寫作思路都為學生確定好，進而導致學生所寫出來的作文沒有充足的活力以及靈力。

基于此，在新課改背景下的高中語文寫作教學應該融入生活化教學模式，語文教師在選擇寫作主題的時候應該貼近學生生活，比如“勤奮”主題、“環境”主題等。當主題確定下來之后，關于學生在寫作之前如何選材以及選題，語文教師應該尊重學生的寫作意愿，也就是讓學生結合自身經驗以及認知對寫作角度、寫作內容進行確認，這樣學生寫出來的文章才能夠融入自身的真情實感。

總而言之，高中語文教師在對學生進行寫作教學的過程中，需要將學生的教學主體作用體現出來，尊重學生的特點以及寫作意愿，真正的做到高中寫作教學生活化，進而使學生的寫作水平以及寫作質量得到逐步提升[1]。

二、通過豐富學生生活來提升學生的寫作質量

偉大文學家葉圣陶先生曾經說過：生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會流淌不息。簡而言之，寫作的素材來源生活。因此，就需要高中語文教師在對學生開展寫作教學的過程中能夠將生活化教學模式有效融入其中，與學校生活、社會生活等內容融入到實際教學中，引導學生在寫作過程中能夠將理性知識和感性進行巧妙融合，不但使其寫作思維的到激活，同時也能夠提升學生的分析能力以及實踐能力等。

（一）采用實地觀察式寫作教學

在對學生進行高中語文寫作教學的過程中，高二年級會學到朱自清的一篇《荷塘月色》。朱自清在寫這篇文章的時候，一定不是沒有見過月色下的荷塘就能夠寫出的;而是其曾在月色下載荷塘旁觀察過，才能夠在寫文章的時候知道如何去寫，怎樣才能夠寫出真情實感，進而激發讀者的共鳴[2]。基于此，語文教師在實際寫作教學時就可以通過這個例子引導學生進行實地觀察，幫助學生養成善于觀察生活、留意身邊人或事的習慣，進而在擴寬學生視野的同時，使學生的寫作素材越來越豐富。

（二）采用生活娛樂式寫作教學

校園生活是學生最熟悉的生活，因此，高中語文教師在對學生進行語文生活化寫作教學的時候，可以引導學生一起進行某項試驗，然后讓學生以這個試驗為主體進行寫作。通過這種生活娛樂式的寫作教學活動，不但能夠激發學生的寫作興趣，同時也能夠使學生更深入感受生活的美好，進而所寫出的文章也充滿靈性。

（三）采用閱覽模式寫作教學

學生在日常生活中總會進行閱讀行為，因此語文教師在對學生進行生活化寫作的過程中，就可以利用這一特征引導學生進行寫作。比如，語文教師可以讓學生以自己閱讀到的搞笑事件、具有深刻意義事件等為主題進行寫作，不但能夠增強學生的生活體驗感，同時也能夠提升學生的感悟生活能力，使學生找到寫作的正確技巧。

三、對寫作評分機制進行優化

寫作評分也是高中語文寫作教學中的一個重要環節，在對學生寫作能力進行肯定的同事，還需要語文教師能夠對學生提出一些有效建議，進而在幫助學生提升寫作信心的基礎上，使學生的寫作水平能夠得到逐步提升。

在高中語文寫作教學生活化評分中，需要語文教師能夠注重學生之間的差異，明白不同學生的思想以及認識不同，要結合學生特點進行有效引導，使學生能夠朝健康方向發展，所寫內容貼近生活，能夠在其中映射出自己的觀點，進而使自身的寫作內容更加充實，真正的實現高中語文寫作教學生活化目標[3]。

結束語：由于我國教育觀念發生了改變，因此在對高中生進行語文寫作教學的過程中，也應該遵循新課改的教學需求，將生活化教學模式運用到實際教學活動中，通過引導學生對日常生活進行觀察來豐富學生的寫作素材，進而使學生的綜合能力得到提升，所寫文章能夠更具靈性，從而在實現高中語文寫作教學的同時，有效提升學生的寫作水平。

參考文獻

[1]鄭飛.高中語文生活化寫作教學分析[J].學周刊，2019（36）：120.

[2]劉曉艷.高中語文寫作教學如何貼近生活[J].中國校外教育，2019（30）：139.

[3]沈國全，葛琪琪，倪春鳳.高中語文生活化寫作教學研究[J].上海課程教學研究，2019（06）：35-38.