高職院校輔導(dǎo)員做好學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)探究

摘要：高職院校輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃意義重大。本研究首先呈現(xiàn)了高職院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，其次分析了高職院校輔導(dǎo)員做好生涯輔導(dǎo)的對(duì)策，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的意義。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)生涯;輔導(dǎo)探究

談到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的意義，在最近幾年尤為突出。職業(yè)生涯規(guī)劃是從國(guó)外引進(jìn)，進(jìn)入中國(guó)之后便非常火爆。為什么呢？因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃直接影響學(xué)生的一生發(fā)展，在西方學(xué)生接觸職業(yè)生涯規(guī)劃比較早。并在小學(xué)的時(shí)候就能夠獨(dú)自做研究。而中國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃早些年一直都是盲區(qū)。近幾年開(kāi)始興起。在高職院校也開(kāi)設(shè)了這樣的課程來(lái)幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。目的意義是是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的環(huán)境和自己所學(xué)的專業(yè)和職場(chǎng)，能夠做匹配。我們發(fā)現(xiàn)，在沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的教育呢，學(xué)生經(jīng)常不知道自己適合干什么，將來(lái)要干什么，并且往往對(duì)自己還形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知。而對(duì)高職學(xué)生而言，三年的大學(xué)生活同學(xué)們要在大學(xué)期間快速地適應(yīng)大學(xué)，然后學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自己的專業(yè)技能。然后又匆匆畢業(yè)，很多同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及了解自己的時(shí)候就已經(jīng)走入職場(chǎng)。因?yàn)樵诖髮W(xué)期間沒(méi)有真正的了解自己，進(jìn)入職場(chǎng)之后就經(jīng)歷了非常長(zhǎng)的職業(yè)生涯適應(yīng)期。所以職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)當(dāng)代大學(xué)生非常重要，尤其是對(duì)當(dāng)代高職院校的大學(xué)生更加重要。而作為一個(gè)輔導(dǎo)員，應(yīng)該怎么樣做好職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作呢？其實(shí)在大學(xué)也開(kāi)設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃這樣的課程，而在課程當(dāng)中，大學(xué)生真的能夠了解到自己的真實(shí)現(xiàn)狀嗎？高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的知心朋友，人生導(dǎo)師，跟學(xué)生最親近。能夠充分彌補(bǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃課上對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不足。

一、高職院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識(shí)不足

高職院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，首先是認(rèn)識(shí)不足。在高職院校，開(kāi)售了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。課程中會(huì)專門的系統(tǒng)講授，如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先呢，在課程當(dāng)中會(huì)介紹，首先能從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始，然后在認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，然后最后再進(jìn)行人職匹配。這是一個(gè)比較完備的過(guò)程，同時(shí)也給輔導(dǎo)員造成了一種誤導(dǎo)，認(rèn)為，輔導(dǎo)員不需要再對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，這樣的工作可以在課上被取代，但實(shí)際情況呢，絕對(duì)不是這樣的。這就直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足。

（二）缺乏對(duì)職業(yè)生涯的系統(tǒng)認(rèn)知

輔導(dǎo)員能夠充分認(rèn)識(shí)到，除了課程上同學(xué)們要學(xué)好職業(yè)生涯規(guī)劃課程以外呢，然后課下，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)也是非常有必要的。只停留在課上，只停留在課上，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)了解，學(xué)生是無(wú)法真正的對(duì)自己做一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。所以，輔導(dǎo)員在平時(shí)工作當(dāng)中也要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的，對(duì)某一些學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中同樣面臨一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槿狈I(yè)的職業(yè)生涯的培訓(xùn)，無(wú)法對(duì)職業(yè)生涯的形成系統(tǒng)的認(rèn)知，所以就導(dǎo)致無(wú)法用作從專業(yè)的角度對(duì)同學(xué)們進(jìn)行職業(yè)生涯的輔導(dǎo)。而目前輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，也僅僅停留在從自己的經(jīng)歷當(dāng)中或者是他人的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中提取一些要素分享給同學(xué)們，起到警示的效果，這個(gè)在職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中非常的膚淺，也不能夠有針對(duì)性的為同學(xué)們提出意見(jiàn)。

（三）無(wú)法認(rèn)清在生涯輔導(dǎo)方面應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)

當(dāng)前，在高職院校中輔導(dǎo)員無(wú)法認(rèn)清在生涯輔導(dǎo)方面應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃有專門的課程，那么輔導(dǎo)員會(huì)有這樣的意識(shí)誤區(qū)。即：輔導(dǎo)員無(wú)需再對(duì)同學(xué)們進(jìn)行專門的職業(yè)生涯方面的輔導(dǎo)。根據(jù)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員要承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃這樣的任務(wù)。在課堂上同學(xué)們學(xué)到了職業(yè)生涯規(guī)劃，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果參差不齊。有一些同學(xué)只是認(rèn)識(shí)到有霍蘭德等等那樣的理論，而不知道怎么如何去對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，這就需要我們輔導(dǎo)員來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)行合理地規(guī)劃。

二、高職院校輔導(dǎo)員做好生涯輔導(dǎo)的對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)

輔導(dǎo)員應(yīng)該提高對(duì)同學(xué)們做職業(yè)生涯輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。要充分的認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生做好職業(yè)生涯的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有非常重要的意義，單純的依靠課堂教學(xué)，就指望同學(xué)們能夠很好的對(duì)自己做出規(guī)劃，非常的不現(xiàn)實(shí)。為了更加方便，更加有針對(duì)性的對(duì)同學(xué)們做出職業(yè)生涯規(guī)劃，必須提高認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員平時(shí)與同學(xué)們交流的最多，只有輔導(dǎo)員更清楚同學(xué)們所思所想，能夠更好的對(duì)同學(xué)們做生涯輔導(dǎo)。

（二）提高對(duì)職業(yè)生涯的系統(tǒng)認(rèn)知

輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能僅僅停留在自己的經(jīng)驗(yàn)上面，從自己讀書(shū)工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助同學(xué)們進(jìn)行規(guī)劃。高職學(xué)生，他的需要提高技能來(lái)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么他對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是從如何的更好的在工作崗位實(shí)現(xiàn)價(jià)值來(lái)展開(kāi)。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)摒棄對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)生涯，輔導(dǎo)的膚淺的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)理論，如霍蘭德的興趣理論，MBTI性格測(cè)試等等。以便真誠(chéng)的真正的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解職場(chǎng)。

（三）認(rèn)清角色，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)

輔導(dǎo)員要認(rèn)清自己的角色，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)。輔導(dǎo)員在課堂上已經(jīng)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這不代表輔導(dǎo)員就不需要再對(duì)同學(xué)們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該主動(dòng)挑起對(duì)同學(xué)們生涯輔導(dǎo)的大梁。在日常的工作開(kāi)展當(dāng)中，輔導(dǎo)員能夠比任課老師更加有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)。同時(shí)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活中比較信任輔導(dǎo)員，所以輔導(dǎo)員要有這份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王歡（1991-），女，漢族，四川省南充人，重慶工商職業(yè)學(xué)院老師，研究生，研究方向：思政教育。