高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)提升研究

李楊

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)的提升越來越被重視。高職教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)人，其一言一行都對學(xué)生有著重要影響，并且與高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。但是在現(xiàn)階段高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)中，還存在一些問題尚未得到充分解決，不利于高職學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文簡單分析了影響高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)提升的主要因素，并且提出了一系列高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)的提升措施。

關(guān)鍵詞：高職教師;職業(yè)技能;綜合素質(zhì)

引文：高職教師的職業(yè)技能的包含內(nèi)容較廣，主要有組織教育和教學(xué)能力、語言表達(dá)能力等等，綜合素質(zhì)主要有道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及身心素質(zhì)。在教育發(fā)展的新時期，需要重視高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)的提升，運(yùn)用一系列方法和手段，有效的提升高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)，從而滿足現(xiàn)代高職學(xué)生發(fā)展的需要，為高職學(xué)生的身心全面發(fā)展提供有利條件。

一、影響高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)提升的主要因素

（一）高職教師的教學(xué)態(tài)度

在社會發(fā)展的新時期，高職教師已經(jīng)意識到了自己工作的重要性。但是仍然有一些高職教師受到社會中各種思想的影響，覺得自己的工作不如普通高校的工作，認(rèn)為自己的工作低人一等。這種想法是錯誤的，是片面的，因此一些高職教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，甚至用敷衍的態(tài)度對待工作，還有一些優(yōu)秀的高職教師出現(xiàn)離職的情況。高職教師的流動性對學(xué)生的發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響，不利于高職學(xué)生的身心全面發(fā)展。

（二）高職學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)

相對于高職學(xué)校而言，高職學(xué)校的課程為專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課程兩部分組成。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的高職院校中，高職教師的教學(xué)主要是以理論知識的教學(xué)為主，而缺乏實(shí)踐課程的教學(xué)，造成一些高職學(xué)生缺乏相應(yīng)專業(yè)的技能，在社會中面臨就業(yè)問題時，難以勝任工作，無法適應(yīng)社會的需要。出現(xiàn)這種情況主要的原因?yàn)楦呗氃盒Ｈ狈Α半p師型”的教師，一些高職教師甚至是剛畢業(yè)的研究生，自身缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐課程成為了大多數(shù)高職學(xué)校的短板，無法有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)的提升措施

（一）嚴(yán)格把關(guān)教師招聘，加強(qiáng)對高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)的提升

為了提升高職教師的職業(yè)技能及綜合素質(zhì)，首先需要在招聘環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，使招聘的高職教師的素質(zhì)和品德都能達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供有利條件;其次，高職學(xué)校也可以通過一些政策來吸引優(yōu)秀人才任教，在選拔人才的過程中要重點(diǎn)突出“雙師型”;然后，高職學(xué)校要使教師意識到提升自己的重要性，要使高職教師樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，肩負(fù)起自己的責(zé)任;最后，高職學(xué)校可以提高教師的收入以及待遇，使高職教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感，從而為高職教師的工作提供積極向上的工作氛圍。

（二）高職教師要努力提升自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在教育發(fā)展的新形勢下，高職教師需要努力提升自己的專業(yè)知識水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，滿足高職學(xué)生發(fā)展的需要。首先，高職教師要利用空閑時間給自己充電，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，并且還要涉及其他專業(yè)的知識，在教學(xué)中傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的知識淵博，受到教師潛移默化的影響，以教師為榜樣努力提升自己;其次，高職教師還需要加強(qiáng)自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解更多與實(shí)踐有關(guān)的知識，從而更好地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難雜癥;然后，高職教師要在不斷的講課過程中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而在面對一些突發(fā)情況時臨危不亂、沉著冷靜的處理問題，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);最后，高職教師還可以向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，與其他教師積極進(jìn)行溝通，借鑒其他教師在教學(xué)中的一些有用經(jīng)驗(yàn)，從而不斷的提高自身的教學(xué)技能。此外，高職教師需要在講課的過程中與學(xué)生一起動手實(shí)踐，不能一味的重視知識理論的教學(xué)。通過實(shí)踐活動不僅能夠有效的拉近師生距離，建立友好的師生關(guān)系，并且能夠使教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)對高職教師的培訓(xùn)，嚴(yán)格教學(xué)管理

為了有效提升高職教師的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，需要加強(qiáng)對高職教師的培訓(xùn)。一方面，可以對剛?cè)肼毜母呗毥處熞约敖虒W(xué)能力較差的教師進(jìn)行培訓(xùn)，對高職教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn);另一方面，可以制定長期培訓(xùn)計劃和短期培訓(xùn)計劃。短期培訓(xùn)計劃可以根據(jù)目前高職教師教學(xué)中的問題，在短期內(nèi)快速有效的解決教學(xué)中的問題，滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要;長期計劃可以根據(jù)高職院校發(fā)展的方向以及教學(xué)目標(biāo)，而制定長期培訓(xùn)計劃，使高職教師能夠通過階段性的培訓(xùn)不斷提升自己，提高高職院校整體的教學(xué)質(zhì)量。此外，高職院校還需要制定完善的管理制度，對于一些在教學(xué)中工作態(tài)度懈怠、不尊重教學(xué)規(guī)范的教師進(jìn)行監(jiān)督和懲罰，約束高職教師的不良行為，為高職教師的教學(xué)創(chuàng)造積極向上的教學(xué)氛圍，使高職教師的教學(xué)能夠發(fā)揮出良好的教學(xué)效果[2]。

結(jié)語：綜上所述，高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)的提升十分重要。因此，高職院校需要對高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)的提升引起充分重視，正視高職教師教學(xué)中的一些問題，通過一系列方法和實(shí)踐，在不斷的探索和實(shí)踐中摸索出提升高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)的方法，合適的才是最好的，才能不斷提升高職教師的職業(yè)技能及綜合素質(zhì)，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會的發(fā)揮提供更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈靖.高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)提升研究[J].教育信息化論壇，2019，3（12）：84-85.

[2]林綿.民辦高職教師職業(yè)技能及綜合素質(zhì)提升研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（69）：67-69.