高中化學反應原理微課的設計與開發探討

岑得有

摘要：教師在高中化學課堂教學中，為能提升整體教學質量，這就需要在教學方法的創新應用方面加強重視，將微課教學的方式加以科學化運用下，能夠激發學生化學知識學習的主動積極性和興趣，為學生可持續學習發展起到促進作用。本文主要從理論層面就高中化學反應原理微課設計開發案例詳細探究，希望能為實際微課教學活動的良好開展起到積極作用。

關鍵詞：高中化學;反應原理;微課設計開發

一、引言

化學反應原理是人教版高二選修四的課程內容，這一課程內容也是學生學習的要點。教師只有促進學生對這一知識點進行高效化的學習，才能真正為學生學習能力提升。傳統的教學方式應用已經和當前學生化學知識學習的需求不相適應，將微課教學方式在化學反應原理課程教學中科學運用，這對優化整體化學教學過程能發揮積極作用。

二、高中化學反應原理微課設計要求以及開發技術

（一）按照聚焦要求設計

化學反應原理是選修課當中的重要內容，是學生學習的知識要點和難點，理論性和抽象性強，所以教師為能提高學生化學知識學習的質量和效率，這就需要從微課的科學化設計方面加強重視，從聚焦的要求執行下，結合實際的化學概念以及實驗等知識點，聚焦性進行設計，保障在微課教學應用當中能集中學生注意力，調動學生學習的主動積極性，從而才能真正為學生可持續學習打下堅實基礎[1]。

（二）按照高效要求設計

微課的設計應用主要是為了提高學生對化學反應原理知識點的學習效率，所以微課設計要從高效的要求方面加強重視，從整體上提升學生高效化學習能力。教師在微課的實際設計當中要能對學生的學習特點以及微課內容難度層次性等有充分了解認識，在這些基礎上展開微課的設計，讓學生在翻轉課堂的模式下充分發揮微課的優勢，從而才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎。

（三）按照完整要求設計

化學反應原理的知識教學中將微課加以科學運用，教師在設計環節要加強質量控制，從整體上提升微課設計的質量水平，從完整性的角度出發發揮微課的優勢，從而才能真正為學生可持續學習起到積極作用，為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎[2]。微課的內容要保障包含的內容完整性，方便學生系統的了解所學的知識要點和內容，從而才能真正提高學生綜合學習能力。

三、高中化學反應原理微課設計開發策略

（一）微課開發技術

高中化學教學中涉及到化學反應原理的相應知識點內容，教師在微課的設計開發中，注重開發技術科學化運用，提高微課開發的質量，為學生高質量學習化學反應原理相應知識點內容起到保障作用。做好準備工作是比較關鍵的，從幾個層面需要加強重視，如確定錄制的方式，對于微課的內容錄制方式是多樣的，這就需要進行科學選擇錄制的方式，才能真正將微課這一教學模式的作用充分發揮出來，為學生綜合學習能力提升起到積極促進作用[3]。再者要注重從組建團隊方面挨個重視，微課錄制團隊要做好分工，學科內的老前輩能夠在學科知識方面提供經驗，避免知識點的丟落。學科內容的新生力量有充足的經歷，能夠彌補老前輩精力不足的問題，而語文教師以及信息技術教師等都能提供相應的幫助，如語言美化以及計算機技術支持。

微課的開發中涉及到的技術類型比較多樣，如在微課的錄制過程中要充分注重選擇相應的錄制模式，以及設計好校本作為教學視頻的錄制過程，如通過PowerPoint進行錄制，能夠輕松的實現語音以及文字和圖形等合成以及編輯，能夠提升微課錄制的效率。也可通過屏幕錄制的方式，或便攜視頻工具拍攝的方式。錄制后要做好后期的制作工作，提高微課視頻內容的制作質量[4]。

（二）微課設計開發案例

教師在實際教學中運用微課進行展開教學，這就需要從設計開發方面結合實際教學的內容進行實施，從以下幾個開發的案例可供參考;

1.電化學基礎微課設計開發案例

教師在講述到電化學基礎的課程內容中，其中在為學生講述“電解池”的內容中，為學生講述電解池工作原理和應用內容，可為學生通過微課的設計開發方式，調動學生學習的主動積極性，激發學生對這一知識點學習的興趣，這對提升學生綜合學習能力起到積極作用[5]。這一課程內容作為電化學當中比較重要的部分，也是原電池知識延續，是對電解池應用研究的基礎，所以在教學當中占有比較重要的地位。微課的設計以及開發前期要做好學情的分析，了解學生學習的狀況以及明確教學的目標和教學重難點，實際教學當中要注重從微課的設計方面有明確的思路，導入過程中要從生活出發，將學生常見電鍍產品作為出發點，引出電解，通過微課中圖片的呈現，能激發學生好奇心以及求知欲，然后通過微課為學生呈現直觀的演示實驗，讓學生對電極反應寫出，加強學生對電解池工作原理認識，學生在動畫模擬的基礎上對實驗微觀反應原理進行理解，引導學生對自主學習任務單填寫，運用微練習鞏固所學的知識內容，學生可到公眾平臺進行下載自主學習任務單以及微練習內容。整個過程學生能夠在動態化的學習環境中了解電解池的內容，提高學生學習的綜合能力素養。

2.鹽類的水解微課設計開發案例

教師在為學生講述鹽類的水解知識內容當中，在實際微課的設計應用方面要發揮積極作用，結合學生實際學習的需要，通過微課的制作，以鹽類水解實質作為主題，幫助學生理解鹽類水解的實質，促進學生解釋強堿弱酸鹽以及強酸弱堿鹽水溶液當中的水解。教師首先在微課的腳本設計要注重，將課程教學的過程進行科學設計，從而才能真正按照腳本的內容進行積極制作開發微課內容，微課的錄制過程中運用camtasia studio錄屏軟件進行科學錄制，對視頻的軌道以及音頻軌道編輯，結合腳本的內容進行制作微課的內容，教師要注重在講述內容中進行解說，如在對鹽類水解的實質畫面布局的時候，要注重進行相應的解說，從而幫助學生進行理解，如可這樣進行解說，“水電離產生氫離子以及氫氧根例子，如果加酸或是堿能夠使溶液當中氫離子或者是氫氧根離子變多，加入酸或是堿會對水電離平衡產生破壞的作用，溶液當中水電離平衡是存在的，鹽溶液除了水，還加入了鹽，所以我們這時候就需要考慮是鹽加入對水的電離平衡產生了破壞。”通過這樣的圖文解說的方式，學生在音視頻的聽看之下，學習的積極性也能調動起來。

四、結語

總之，高中化學教學中在為學生講述化學反應原理的內容中，教師在實際課堂教學設計方面，要能和學生實際學習的需求緊密結合起來，充分注重提高學生綜合學習能力，為學生可持續學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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