語文自主學習能力培養策略探析

謝笑華

摘 要：核心素養背景下，全面培育學生的自主學習能力具有重要的價值與作用。從學習的內在驅動力而言，唯有學生自身具有較強的自主學習能力，才能夠從根本上提高語文學習水平，提升語文核心素養。正因為如此，語文教師都傾力探索如何提升中學生的語文自主學習能力。本文借助于文獻研究法、行動研究法等，探索中學生語文自主學習能力的教學策略，對中學語文教學具有一定的啟發性和借鑒作用。

關鍵詞：中學生;語文;自主學習能力

引言：中學語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累和構建起來的，并在真實語言應用情境中表現出來的語言能力及其品質。學校外在的語文教學活動要化為學生內在的關鍵能力和品質，離不開學生的自主學習、感悟與轉化。作為語文教師，要適應學生認知發展規律，以學生為主體打造生態課堂，構建學生自主學習平臺，激發學生的求知欲望，展現學生的個性發展，培養學生的語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的核心素養。在中學語文教學中，構建情境式教學，借助信息化方式，自主學習方法傳授都是培養中學生語文自主學習能力的有效路徑。

一、從情入手，以情動情，構建情境式教學，激發學生的自主學習興趣

建構主義認為，作為主體的學生，其認知能力和水平是在具體的環境當中形成和發展起來的。教師要善于根據教材特點和學生的實際，創設教學情境，引導學生積極主動參與到語文課堂中來。八年級上冊朱自清的散文《背影》教學中，筆者先講解課文語基，然后在筷子兄弟《父親》的那一首音樂背景下，動情地朗讀課文，再結合自身成長的實際，描述父親艱辛、深沉地關愛孩子的點點滴滴。學生聽了，熱淚盈眶，潸然淚下，有些學生甚至泣不成聲。講述后再引導學生聯系自己的生活經歷，想想自己的父母對自己的關心和疼愛，抒發一下自己對父母的感情。讓學生給自己的父母寫一封信，題目《爸媽辛苦了！》。學生紛紛地拿起筆，把自己的真實感受和想法寫出來;不少同學寫的有血有肉，情真意切，讀起來發人深思，也讓筆者不禁為之動容。如此情境的構建有效地達到激發學生的自主學習興趣，同時又弘揚孝敬父母，關愛長輩的優良傳統。

二、借助于信息化教學，豐富學生的語文自主學習手段

在“互聯網+教育”的時代，新媒體新技術已經完全滲透到教育教學當中。教師要積極引入信息化教學模式，借助于微課教學、慕課教學等新型教學方式，延伸中學語文課堂，引導學生充分利用課后的零碎時間，積極學習更多的語文知識，掌握更多的文化知識，從而逐步培育學生的語文自主學習能力。首先，教師可以積極開展微課教學，將語文知識融入到一個個微課視頻中，充實到學生的課外學習中，以全新的教學模式，激發學生對中學語文的學習興趣與學習主動性，以問題引導學生深入學習微課視頻，并針對微課視頻的教學內容開展深入的思考與探索，以此鍛煉學生的語文自主學習能力，促進學生的語文自主學習能力不斷增強。其次，教師可以借助于信息化教學創新語文課堂，在教學體系中融入圖片賞析、視頻觀賞、語音資料等，以此作為中學語文課堂的輔助教學資源，以此為基礎，引導學生開展自主學習活動，引導學生相互交流、相互合作、相互探索，從而全面培育中學生的語文自主學習能力。最后，教師還可以借助于信息化教學，積極打造翻轉課堂教學體系，引導學生在課前開展自主學習活動，在課上開展交流討論，以此給予中學生更多的自主學習空間，給予中學生更多的自主學習機會，以此增強學生的語文自主學習能力。

三、側重自主學習方法傳授，提升學生的語文自主學習能力

《淮南子·說林訓》道：授人以魚，不如授人以漁。在中學語文教學過程中，要培養學生的語文自主學習能力，關鍵在于讓學生學會自主學習的方法。在教學中要讓學生自學有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么。講究方法事半功倍，學生在收獲成功中增強自主學習能力。教師要在教學中引導學生樹立自主學習觀念，明確自主學習的目標，傳授給學生自主學習的方法;具體來說，自主學習要做到4個步驟：一讀、二思、三寫、四用;讀就是要通讀課文，了解文章脈絡;思就是通過閱讀預習提示，思考課文中的預習問題;寫就是在認真讀課文和深入思考的基礎上，在文中寫下疑問點，疑難點和感受;用就是鼓勵學生使用工具書、完成知識的遷移、運用，解決所遇到的問題。

總之，在中學語文教學中，增強學生自主學習能力，有助于促進語文教育的價值彰顯與作用發揮，有助于推動學生的自我培養與人格發展，提升學生的核心素養。語文教師在教學中應努力探索教學方法，充分發揮學生的主體作用，構建教學情境，豐富自主學習方式與手段，傳授自主學習方法，注重學生的親身體驗和感受，努力搭建學生自我展示的平臺，錘煉學生自主學習能力，提升學生的創新能力和實際應用能力，促進學生終身學習意識的形成，努力為學生的終身發展，奠定關鍵品質和能力。

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2018年龍巖市新羅區教育科研重點課題《中學語文培養學生自主學習能力教學方法探究》成果