以物理綜合實踐活動促進深度學習的探究

摘 要：物理綜合實踐活動的展開，不僅能消化物理課堂所授知識，拓寬學生的世面，還有助于培養學生創新實踐和解決問題的能力.教師可引進真實案例，引導學生從生活中發現問題.再以問題作為實踐活動的驅動器，激勵學生在實踐體驗中深入思考，提高其高階思維并解決問題，真正促進學生深度學習.

關鍵詞：案例引線;問題驅動;實踐活動;深度學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0076-02

作者簡介：陳定燕（1982.9-），女，江蘇省南通人，本科，中學二級教師，從事初中物理教學研究.

物理教學不再是單純地教授學生物理知識，更強調學生運用知識解決生活中的現實問題，利用物理知識進行創新和再創造活動.在初中物理教學中，綜合實踐活動能培養學生所學知識運用于現實的能力，這是一種課內外結合的教學活動，其組織與實施，教師要發揮協調者、幫助者、評價者的作用，讓學生從中認識物理、理解物理、應用物理.這和劉炳昇教授所說的“物理綜合實踐活動有益于學生在實踐中驗證知識的魅力，深化對物理現象的認識”完全一致.在初中物理教學實踐中，聯系學生生活實際，從生活情境中提煉綜合實踐活動探究主題，運用物理知識來解決生活真實問題.筆者近年來對物理綜合實踐活動做了專門的研究，并在實踐中總結了相關經驗和教訓，本文以“家電待機功耗”調研活動為例，從生活化情境中發現物理、解決物理問題，來促進學生深度學習.

一、真實案例引線，發現物理問題

深度學習，要讓學生從真實的生活問題中認識物理，了解物理學科特點，增強物理綜合素質.綜合實踐活動的組織，要貼近學生生活體驗，以真實的實例來導入，讓實踐活動更有趣味.某報登載了一則信息：無人居住的房子竟然產生了電費.原因是什么？最終牽出歸因：總閘未關，導致家用電器待機耗電.由此，我們就由家電的待機功耗問題，展開實踐調查，讓學生從中認識家電待機的功耗問題.該問題生活性強，每個學生都可以結合自家電器展開調研.為此，我們設計“指向問題解決的家電功耗研究”的探究活動，問題如下：生活中怎樣測量待機功耗？不同家電待機功耗相同嗎？哪些電器待機功耗更大？你認為待機功耗的背后隱藏哪些社會問題？如何應對待機功耗問題？真實的生活體驗，讓學生學習更具活力.從家電待機功耗調查中，學生的參與積極性很高，探究欲望很強，能夠從實踐體驗中感受到物理知識的力量.尤其是在討論家電待機功耗問題解決上，突破了單純物理探究的邊界，讓學生能夠從社會層面來考慮物理問題.物理并不能窮盡生活的全部，但生活卻是問題的來源.在學生問題探究中，有學生提出自家附近供電柜中的智能型電功率均分器問題，豐富了用電功耗調查體驗.

二、關注問題驅動，突出活動體驗

深度學習，要引領學生積極參與到主題探究中，從實踐中體驗學習過程.教師要明確綜合實踐教學目標，促進學生自主學習，有目的地實踐.在家電待機功耗調查中，從設置的問題入手，讓學生帶著問題去開展探究，從實踐體驗中自主學習.如在待機功率的測量與比較中，學生親自去測量，收集數據，了解不同用電器的待機功耗狀況;在用電器銘牌調查中，比較各自的功率范圍;認識安全用電、節約用電的重要性;結合家電使用功能，為廠家提出節能降耗的完善建議.事實上，在問題驅動下，學生的學習活動是自主的、合作的、積極的、具體的.很多學生能夠從家庭用電器調查中發現誰是“最大偷電賊”，從用電功耗實驗中獲得準確的數據.該任務具有較強的動手實踐性，學生從家庭用電設備的測量中獲得待機功率，了解不同家電的待機功耗.在家電待機功耗背后的社會問題調查中，該任務更加側重于問題的發現，激發學生去尋找更好的解決方案.借助于綜合實踐活動體驗，讓學生從交流中感受物理知識，在實踐中體驗測量的方法.事實上，實際測量中，遇到的問題也是多樣的，不同困難的解決看似簡單，實則是需要動手、動腦來完成的.但通過學生的思考與實踐，在解決問題中，學生對物理學的學習熱情更加高漲，不僅從中學到了書本上沒有的知識，更是在實踐中體會到合作、交流的重要性，加深了學生對電功率不同測量方法的理解.如在實踐測量中發現，有些用電器待機功率功耗較大，而一些用電器待機功耗測量為“0”，為什么不同的電器，其待機功耗存在較大差異？原因是與其內部電路結構的設計有關.如果電路設計不完善，可能會造成過高的待機功耗.從這些綜合實踐活動中，讓學生彌補了課外知識，關注身邊的事件，探析問題的根源，而非僅停留于事物的表象.

三、反思實踐活動，提升高階思維

綜合實踐活動的開展，不能僅僅是膚淺的“體驗活動”，更要將素質教育融入其中，讓學生從綜合實踐問題中去發現學習、體驗知識、深化自我反思，從已有知識經驗來構建新的知識意義，實現學習遷移與運用，提高高階思維力.對于每項綜合實踐活動，教師都要關注教學反思，要注重學生在實踐反思中再實踐、再反思.初中物理綜合實踐活動，要明確問題指向，要關注生活化問題，讓學生從問題中自我反思，促進深度學習.在本探究活動中，利用家電待機耗電調查，讓學生從待機耗電現象，走向深度思考，聯系生活，可能會產生哪些社會問題，并嘗試去解決.該項任務，不能僅停留于測量待機電耗，還要將節能降耗與能源、安全相結合，讓學生在待機耗電現象中去關注社會問題.考慮到待機電耗問題，很多學生認為應該加強宣傳活動，利用發放傳單、懸掛條幅、設置警示牌等方式，讓廣大群眾認識待機電耗問題，讓更多的人養成“人走斷電”的習慣.同時，根據用電器內部電路結構設計問題，很多學生建議廠家要優化電路結構，改進設計方案，減少待機功耗問題.

總之，時代在發展，更需要創新思維和創造精神，物理綜合實踐活動意義非凡.教學中，教師要依據教材用好這一教學形式.教師要積極開發物理綜合實踐活動，只有在實踐方面不斷探索，才能真正做到常態實施，讓學生從科學探究中發展學科思維，從問題中增進物理認知，促進深度學習的發生.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]