微課在高中信息技術教學中的應用探討

殷小麗

摘 要：自新課改的實施以來，我們對教育進行改革。隨著網絡信息技術的不斷發展，微課教學形式在課堂上逐漸被應用。同時微課教學在高中信息技術教學中起著非常重要的作用，本文針對微課在高中信息技術中的教學應用展開分析，闡述了微課的特點及應用方式，希望對今后信息技術中微課的教學應用有所幫助。

關鍵詞：微課;高中教學;信息技術

引言：隨著經濟發展水平和科技發展水平的不斷提高，信息技術越來越多地應用于各個領域，改變了人們傳統的生活和生產方式。信息技術已經被用來實現快速生產和有效控制，這種迅速的變化反映了時代的變化給人們的社會生活帶來的巨大變化。信息技術教學是高中課程教學的重要組成部分，微課教學在信息技術教學實踐中的應用，可以使相關內容更加生動，對學生進行分層教學，使學生有針對性地學習和掌握關鍵技術點，簡化學習過程，提高教學效率。

一、微課及其特點概述

微課是指教師或設計者圍繞特定的主題、教材知識點等，將內容展現以視頻動畫的形式作為主要載體，向學生傳遞知識。其設計內容要求精致、簡短，能夠抓住學生碎片化學習時間，高效學習信息技術專業知識，提高信息技術能力。微課的主要特點包括以下幾個方面。首先，教學時間相對較短，主題也比較明確。一般微課教學時長維持在8～10min中以內較為合適，在這一時間內，教師需要將信息技術的相關要點進行錄制，并有針對性的設計相關主題。同時需要將知識點概要有效的展現出來，教師需要細化教材內容，并有針對性的分析關鍵點，使學生在視頻時間內可以掌握較多的知識信息點。其次，由于微課的持續時間有一定的限制，微課主要關注某個核心知識點，比如信息技術的難點，尤其是代碼的應用等。除此之外，教師還可以錄制課堂上主題的教學活動，這部分微課的教育功能主要是介紹和解釋一些教學方法和教學過程。此外，微課資源文件相對較小，視頻和相關輔助材料的總量一般在幾十兆的數量級。

二、微課在高中信息技術教學中的應用

（一）合理利用微課展開分層教學

在微課教學時，需要將信息技術內容合理的應用微課當中，并且以分層教學的方法，為學生制作微視頻，以便不同層次的學生都能獲得學業上進步與技能上提升，而傳統教學方式，主要是“說教式”課題，教師采用“說”、“做”和“練”相結合的方式來幫助學生學習。然而，這種教學方法過于籠統，教師指導學生學習，學生缺乏獨立思考。微課教學中，對高中信息技術課程的教學內容進行了分類和劃分。例如，教學“信息特征分析”內容時，教師可以從以下幾個方面對學生進行分析：載體依賴性、價值性、時效性和共享性。產生了四種不同的微類視頻：載體依賴，如電視新聞，電視是載體，新聞是載體信息;價值，如生產技術和學習材料;時效性，比如當前的交通信息、天氣預報等;共享性，如課本、書籍和網絡信息。

（二）應用微課可以拓寬教學層面

微課不僅是一種新穎的教學方法，而且能滿足學生對更多知識的需求。微課可以提供更全面、更詳細的知識結構，并且對于學生而言，可以幫助他們隨時檢查遺漏的知識點，加深鞏固記憶。在微課的教學中，學生可以有選擇性的選擇喜歡的知識點，從不同角度提升自身學習水平。近年來，互聯網發展迅速，我們需要將信息技術普及給每一位學生，并提倡正確的信息技術使用方式。通過微課的形式，拓展信息技術教學層面，讓學生可以多角度學習信息技術的知識。例如，我們在學習信息技術的聲音編譯處理的知識點時，運用微課的教學形式，并將微課這一傳播形式作為聲音處理編譯的主要契合點。同時，通過解釋聲音的編輯和處理，他們可以告訴學生他們可以申請其它科目，也就是說，教會學生知識應用能力比單純應付考試更為重要，在微課的教學下，提高學生知識水平。

（三）采用信息技術微課教學評價

在進行微課的教學過程中，我們需要采取合理的評價方式，以信息技術為評價基礎，確保微課教學效果。同時微課的開展對教師的教學能力也有了新的要求，需要有一定的信息技術基礎，能夠獨立完成微課的設計。然而，大部分信息技術教師在開展微課教學時，常常忽略利用微課進行教學評價，使得微課的教學效果不明顯。所謂微課教學評價，實際上是指教師在微課教學后應加強反思和監督。教師在信息技術教學中，使用微課時，我們需要了解學生在微課學習中的進度，以及對信息技術的掌握情況，及時制定合理的微課教學內容，提高學生的信息技術水平。除此之外，教師在微課教學中，可以布置相關作業內容，提高學生對知識的運用能力。例如，教師在微課中講述了"CSS樣式表"的相關概要，學生可以從微課中了解CSS基本知識，教師可以在知識點講解完后，給學生布置課后作業。老師檢測學生的作業，并對其進行有效的評價。如果學生沒有按照要求完成作業，那么教師必須調整教學計劃，修改該知識點的教學方法，使學生能夠更好地掌握該知識點的教學內容。

三、結論

綜上所述，微課在高中信息技術教學中被廣泛應用，并在教學中起到輔助作用。但與此同時，我們需要提高微課視頻制作的時間和設計內容，合理安排資源容量，以利于學生進行個性化學習和深度學習。

參考文獻

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