高中數學教學中多媒體手段的應用分析

翁德桂

摘 要：伴隨新課程改革的大力推進，各種多樣化的教學模式融入到各階段教學當中，其不僅能夠豐富課堂教學內容，同時能夠為各個學科教學提供有力幫助。在高中開展數學教學的過程中，由于這一階段數學知識具有一定的難度，學生在課堂學習難以充分并且高效掌握具有抽象性的數學知識，進而會限制學生數學水平的提升。因此，教師需要合理的運用多媒體技術，將數學運算較為復雜的流程簡化。本文主要分析了高中數學開展運用多媒體手段教學的優勢與作用，僅供參考。

關鍵詞：多媒體手段;高中數學;課堂;分析

引言：當前信息技術正在不斷發展，各個階段開展教學都能夠合理的運用多媒體技術，而且多媒體手段能夠全方面提高課堂教學效率，加深學生對數學知識的掌握，提高學生的數學能力。因此，高中教師需要分析多媒體教學的模式，從而能夠根據實際情況合理的運用，改善傳統枯燥的數學教學，進而能夠合理的運用多媒體為學生展示圖片與視頻，促使多媒體手段教學的優勢與作用能夠有效展現，提高高中數學課堂的整體教學效率。

一、多媒體手段運用到高中數學課堂的優勢

（一）激發高中學習數學的熱情

由于傳統高中數學教師過于重視板書講解，同時會讓學生記憶并背誦相關數學知識點，這種機械式教學難以激發學生對數學的熱情，同時會為學生帶來一定的壓力，進而導致學生的數學水平難以有效提升，甚至還會有部分學生厭惡數學的學習。因此，為了改善這種現象，教師需要重視多媒體手段的運用，從而能夠運用PPT以及視頻的模式，將數學公式與定力直觀的展現在學生面前，從而能夠保障學生集中注意力聽講，確保學生能夠高效的理解數學知識，并充分了解各項知識點的運用模式。與此同時，教師還可以運用多媒體為學生展示生活中常見的數學知識，從而能夠提高數學課堂的教學效率，充分發揮多媒體運用的效果[1]。

（二）突破教學重點與難點，提高數學課堂的教學效率

眾所周知，高中數學的教學重點與難點，主要在于存在大量的數學概念與公式中，同時需要學生明確各項定理與公式之間的轉換，導致學生經常難以全方面了解，而且在解答相關習題的過程中，難以提高正確率。部分數學教師在開展數學概念與公式教學的過程中，經常以板書或口頭的模式傳達，進而導致學生難以高效理解，無法展現課堂教學效果。因此，在實際運用多媒體手段開展數學教學的過程中，教師可以幫助學生整合復雜的數學知識點，并且能夠使用視頻或圖片形式展現，突破高中數學教學的難點。

（三）注重師生互動，引導學生養成自主學習的習慣

在傳統高中數學課堂開展教學的過程中，部分學生具有依賴教師的心理，進而導致學生經常會懶惰的接收知識，并沒有積極探究數學問題。而且數學教師在提問與課程相關的問題時，部分學生由于無法確定自身回答的準確性，進而沒有積極回答教師所提出的問題，導致學生對數學知識掌握不夠充分，而且沒有向教師請教。因此，教師可以利用多媒體手段，為學生創設數學情境，并積極與學生溝通，構建和諧的師生關系，促使學生在難題時能夠積極向教師請教，同時能夠準確回答教師所提出的問題。

二、多媒體在高中數學課堂應用對策分析

（一）注重知識點的引入，豐富數學課堂內容

由于傳統數學課堂教師經常采用黑板進行知識點講述，進而無法激發學生的學習興趣。因此，要想提高高中數學課堂的教育效率，教師需要明確多媒體教學優勢，并合理的將其與數學課堂融合，將其運用到知識點引入階段，促使學生能夠掌握本節課重點與難點，從而能夠在學習的過程中高效的理解并掌握運用的模式。因此，為了提高數學課堂教學效率，教師需要合理的運用多媒體技術，并將其運用到知識點引入階段，促使學生能夠掌握本節課重點與難點。例如，在《平面向量》這節課教學時，教師可以運用多媒體為學生事先設計PPT動態課件，從而能夠將課本知識點事先為學生展示，為課堂教學提供幫助，確保教學效果能夠有效提升。

（二）運用多媒體技術，提問針對性數學問題

在運用多媒體開展教學的過程中，教師不僅能夠將課本知識點展示，同時可以運用多媒體進行數學問題提問，從而能夠鍛煉學生的思維能力，提高課本教學效果。例如，在實際開的《三角函數》這一課教學時，教師可以運用多媒體事先將三角函數圖像展現在學生面前，并根據課本問題向學生提問，同時需要重視由簡單到難開展提問，進而能夠提高學生學習數學的信心，加深學生對本節課知識點的理解，充分發揮多媒體教學的作用與優勢[2]。

（三）完善數學課堂結構，豐富課本內容

高中數學課堂在運用多媒體手段開展教學的過程中，為了充分發揮其作用與優勢，教師需要事先分析課本教學內容，從而能夠制定針對性教學方案，為學生拓展課外資源，拓展學生的視野，確保學生對數學水平能夠有效提升，同時能夠有效的鍛煉學生的思維能力。例如，在實際開展《隨機事件概率》教學的過程中，由于此階段涉及到多種概率問題，學生難以充分掌握多樣化問題的解答模式。因此，教師可以運用多媒體技術為學生構建概率計算體系，促使學生能夠更加高效的掌握概率的知識點，從而能夠確定相關習題的計算模式，加深學生對本節課知識的理解。與此同時，教師還需要合理的為學生拓展問題，并將課外具備針對性數學知識融入到課堂教學，鍛煉學生的數學能力。

結束語：總而言之，在高中數學課堂運用多媒體技術時，其不僅能夠彌補傳統教學模式的不足，并且能夠充分發揮優勢與作用，為高中數學教學提供有力幫助。因此，高中數學教師需要分析當前學生的學習狀態，并適當的運用視多媒體手段開展教學，同時還需要分析多媒體教學模式存在的不足，從而能夠根據實際情況不斷完善并改進教學方案，拓展學生的視野，提高學生的數學水平。

參考文獻

[1]王建成.高中數學教學中多媒體手段的應用研究[J].亞太教育，2015（32）：167+166.

[2]黃夏炎.高中數學教學中多媒體與傳統教學手段的結合運用[J].新西部（下半月），2017（03）：204.