借助翻轉課堂，開展英語教學

樊穎慧

現(xiàn)階段信息技術逐漸滲透入各個領域，于教育領域而言亦是如此。在這過程當中，衍生出了諸多新型教學模式，翻轉課堂就是其中之一。老師在英語教學當中應用翻轉課堂教學模式，可以增加教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高學習效率。

一、翻轉課堂的優(yōu)勢

1.幫助學生理清學習思路

在高中英語教學當中，由于教學內(nèi)容多，教學流程復雜，導致學生在學習的過程中難以理清思路，針對這一問題，教師可以應用翻轉課堂教學模式，引導學生在課前預習，掌握基本知識，在課堂教學當中，學生可以緊跟教師的教學思路，解決預習中存在的問題，從而使學生的學習思路更加清晰。

2.增強教學的互動性

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師講、學生聽，學生處于被動學習狀態(tài)，知識吸收率較低。針對這一問題，教師應用翻轉課堂教學模式可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，在課堂中學生與教師的互動逐步增強，不僅提高了學生的學習積極性，而且降低了學生的抵觸心理，一定程度上提高了英語學習效率。

二、翻轉課堂在高中英語教學中的應用方法

1.利用翻轉課堂實現(xiàn)有效的課前自主預習

課前自主預習的效果很大程度上決定了課堂教學的整體效果。在課前老師可以將制作完成的微課視頻提前發(fā)放給學生，學生可以觀看微課視頻并對重點部分進行記錄學習，從而保證了課堂學習效果。例如Mu，sic這節(jié)課程，對于學生而言，音樂可以引導學生放松身心，使其在疲憊的學習狀態(tài)中感受到愉悅，因此，每位學生都有喜歡的音樂，但是學生對于音樂的理解過于片面，對于音樂曲目的構成、音樂所要表達的內(nèi)涵等的理解有所欠缺，因此，在講解這節(jié)課程之前，教師利用微課介紹有關music的知識，引導學生對music這節(jié)課程有系統(tǒng)的了解，從而為課堂教學奠定堅實的基礎。

2.利用翻轉課堂提高教學效率

學生在利用微課視頻進行課前預習之后，可能會產(chǎn)生一些疑問，而課堂教學的主要目的就是解決這些疑問。在教學當中，教師利用部分時間講解文章內(nèi)容，在講解結束之后由學生提問，教師將學生提出的問題進行總結和分類，然后給予針對性的解答，通過這樣的方式提高課堂教學效率。為了激發(fā)學生的潛能，使其內(nèi)化所學知識，教師可以引導學生在課堂中討論提出的問題，并結合預習時所學知識，在交流討論的過程中，教師可以旁聽，確保學生討論處于正確方向。通過這樣的方式，提高學生的自主學習能力。例如，教師在講解First aid這一章節(jié)時，在課前學生對急救方法已經(jīng)有所了解。在課堂講解結束之后，引導學生探討不同情景下的急救方法，通過積極討論，學生不僅對急救方法有了深入的了解，而且明確了掌握急救方法的重要性。

3.利用翻轉課堂實現(xiàn)全面的課后評估

課后評估是高中英語課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。在翻轉課堂教學方法的應用過程中，課后評估的重要性得到了提高，課后評估不止是考查學生是否掌握英語知識點，更是考查學生的課前預習和課堂學習的參與程度。在課后評估的過程中，首先由學生進行自我總結，再由老師進行綜合性的評估，從而保證課堂教學的效率。例如，教師在利用翻轉課堂教學模式教授Sharing這節(jié)課程之后，教師可以引導學生說出對這節(jié)課程的理解以及對“分享”這一詞語的理解，在此基礎之上，引導學生說出自己生活中分享的故事。在學生說出自己的故事之后，教師對學生的理解進行評價，從而加深學生對這節(jié)課內(nèi)容的記憶。

隨著翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)高中英語教學的枯燥性和單一性，高中的英語教學變得更加生動有趣且靈活便捷。這種教學模式激發(fā)了學生的主動學習意識，使其在學習的過程中更加積極、努力。作為高中英語教師，需要明確翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢，并將其合理應用，從而提高英語教學效率。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣中寧中學）