以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)英語(yǔ)課程的改革與實(shí)踐

鐘明輝 李志軍

摘 要：對(duì)于軟件工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)是一門重要課程，在一定程度上影響學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與編程能力的提高。本文在分析了軟件工程專業(yè)中學(xué)生編程能力與專業(yè)英語(yǔ)能力的關(guān)系，并概括了目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的軟件工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院軟件工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革思路及實(shí)施情況。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ);編程能力;課程改革

中圖分類號(hào)：G642;TP311.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）08-0-02

在信息化普及和高速發(fā)展的大背景下，目前高校普遍都開設(shè)有軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計(jì)算機(jī)類專業(yè)，且數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)等課程的信息化過(guò)程均結(jié)合了C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言、Python語(yǔ)言等編程類語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)，眾所周知，英語(yǔ)是IT行業(yè)的行業(yè)語(yǔ)言，目前所有的編程語(yǔ)言都是基于英文體系的，在編碼過(guò)程中的很多環(huán)節(jié)都有賴于英語(yǔ)，如變量的命名、技術(shù)文檔資料等，因此，英語(yǔ)能力的提高很大程度上影響著編程能力及計(jì)算機(jī)相關(guān)能力的提高。同時(shí)，在開源領(lǐng)域，尤其是世界上排名靠前的開源社區(qū)，如GITHUB、GIT、CODE REVIEW等，都是使用英語(yǔ)進(jìn)行書寫和展現(xiàn)的，好的英文功底可以幫助計(jì)算機(jī)技術(shù)人員以更好的英語(yǔ)思維去理解技術(shù)文檔，結(jié)合計(jì)算思維進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)能力較強(qiáng)（如較早通過(guò)CET4或CET6等級(jí)考試或具備較強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力）的學(xué)生，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性較高，項(xiàng)目開發(fā)速度也相對(duì)較快，對(duì)應(yīng)的代碼風(fēng)格也相對(duì)更好。學(xué)生英文能力的強(qiáng)弱會(huì)在程序開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，如編寫代碼的可讀性和代碼質(zhì)量上;參考資料的查找和開源代碼的借鑒上;跨國(guó)團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作溝通能力上等。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)學(xué)科中十分重要的課程，是一門重要工具。

一、英語(yǔ)能力對(duì)編程能力的影響

基于上述認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程過(guò)程中，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的掌握能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)得好，掌握的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯充足，在計(jì)算機(jī)編程中就會(huì)得心應(yīng)手，反之，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)能力偏弱，則計(jì)算機(jī)編程的能力就較弱。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)能力的高低對(duì)于計(jì)算機(jī)編程能力的影響是直觀的。

（一）影響代碼質(zhì)量

代碼易讀好改、命名規(guī)范和注釋質(zhì)量也是優(yōu)美代碼的另一個(gè)部分，而這些都依賴于扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。眾所周知，一段程序或一個(gè)軟件早晚會(huì)有修改或升級(jí)的時(shí)候，那么一段運(yùn)行雖然正常但沒(méi)有任何注釋的程序，修改人員或無(wú)從下手，或憑空猜測(cè)，這樣直接影響了工作效率。如果程序的算法稍微復(fù)雜，則需要花費(fèi)更大的維護(hù)升級(jí)成本，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）影響資料搜索能力

對(duì)于從事軟件工程專業(yè)的技術(shù)人員而言，在進(jìn)行程序編寫時(shí)，往往會(huì)遇到一些新的問(wèn)題或難題，對(duì)于尚在學(xué)校學(xué)習(xí)、程序編寫經(jīng)驗(yàn)還不豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到新問(wèn)題或難題的幾率更高。因此，借用前人或同行的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高其程序編寫效率來(lái)說(shuō)，可起到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)上的一些分類精細(xì)的專業(yè)網(wǎng)站（如Stack Overflow等），可以提供數(shù)以億計(jì)的問(wèn)題解答，而這些專業(yè)的開源網(wǎng)站幾乎都是以英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，如何在這些專業(yè)網(wǎng)站中數(shù)以萬(wàn)計(jì)的源代碼案例中找到自己所需要的知識(shí)同樣依賴于扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（三）影響協(xié)作溝通能力

新技術(shù)發(fā)展日新月異，對(duì)于IT行業(yè)來(lái)說(shuō)，新的語(yǔ)言、新的算法層出不窮。隨著國(guó)際化交流的日益深入，為推動(dòng)世界各地程序員之間的交流，研究成果的發(fā)布、技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)、國(guó)際會(huì)議日趨增多，尤其是專題國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、各種開發(fā)者大會(huì)和備受關(guān)注的成果發(fā)布會(huì)等，而英語(yǔ)一般都作為這些會(huì)議常用的溝通語(yǔ)言，如果不具備良好的英文聽、說(shuō)、讀、寫能力，將很難吸收這些會(huì)議的精髓知識(shí)。

二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單一

大多數(shù)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都采取傳統(tǒng)的、基于教材的教學(xué)模式，很多高校的教材與專業(yè)課程內(nèi)容并無(wú)太大差別，僅僅是換成英語(yǔ)的表達(dá)方式而已，內(nèi)容基本上是按照計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)硬件與軟件、各種編程語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容依次進(jìn)行講授。這些內(nèi)容學(xué)生在大一大二的相關(guān)專業(yè)課中已系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相當(dāng)于重新溫習(xí)一遍而已;授課方式一般是以專業(yè)詞匯講解和課文翻譯為主，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教育的目的應(yīng)該是滿足學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的需求，但很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程與實(shí)踐脫節(jié)，成了大學(xué)英語(yǔ)的另外一種形式，單純采用專業(yè)詞匯講解、閱讀課文、中英互譯等模式作為課堂主旋律，并沒(méi)有很好地把計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大部分老師很容易把計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)混為一談。

（三）課程內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性和連貫性

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在我國(guó)高校課程體系中尚不完備，這不僅是由于我國(guó)計(jì)算機(jī)課程理論不成熟，同時(shí)也是我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程開設(shè)時(shí)間晚而導(dǎo)致的。大多數(shù)高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)課程存在開課學(xué)期短和課時(shí)偏少的普遍情況，即很多高校只是安排一個(gè)學(xué)期的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，短暫的課程安排無(wú)法保證課程學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也無(wú)法掌握更加豐富的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)內(nèi)容。

三、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革

課題小組對(duì)《外語(yǔ)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐》課題中的專業(yè)課程如何與軟件工程專業(yè)英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了深入的思考，并進(jìn)行了積極的嘗試，將軟件工程專業(yè)英語(yǔ)課程主要涉及的軟件工程專業(yè)英語(yǔ)課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容選擇與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，授課形式翻轉(zhuǎn)與激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合三方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革。

（一）課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院軟件工程專業(yè)積極探索“專業(yè)”+“外語(yǔ)”課程改革，整個(gè)改革過(guò)程有別于傳統(tǒng)意義的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，遵循“應(yīng)用為主，夠用為度”的原則，在計(jì)算機(jī)專業(yè)“專業(yè)+外語(yǔ)”的課程體系中凸顯其重要的支撐作用。針對(duì)軟件工程專業(yè)英語(yǔ)的課程定位，將教學(xué)計(jì)劃中位于第五、六、七學(xué)期的“軟件工程專業(yè)英語(yǔ)（一）”“軟件工程專業(yè)英語(yǔ)（二）”和“軟件工程專業(yè)英語(yǔ)（三）”課程進(jìn)行大膽的嘗試，調(diào)整至“通識(shí)類實(shí)踐課程”模塊中的“英語(yǔ)綜合能力實(shí)踐（一）”“英語(yǔ)綜合能力實(shí)踐（二）”和“英語(yǔ)綜合能力實(shí)踐（三）”，總課時(shí)數(shù)和學(xué)分占比不變，突出“專業(yè)+外語(yǔ)”的深度融合，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

通過(guò)以上的調(diào)整，進(jìn)一步突出了該課程的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠閱讀和理解英文技術(shù)文檔，具備一定聽、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)交際能力，進(jìn)一步提高“專業(yè)+外語(yǔ)”的綜合實(shí)踐能力：知識(shí)目標(biāo)，主要是指完成職業(yè)場(chǎng)景所需要的基本項(xiàng)目管理知識(shí)、軟件工程專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)、軟件開發(fā)和測(cè)試等相關(guān)知識(shí);能力目標(biāo)，主要是培養(yǎng)基于職業(yè)場(chǎng)景的聽說(shuō)讀寫譯的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還有與職業(yè)場(chǎng)景需求相適應(yīng)的項(xiàng)目管理能力、自我學(xué)習(xí)能力、軟件開發(fā)與測(cè)試能力、演講與口才能力、職場(chǎng)總結(jié)展示能力;素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合

經(jīng)課題組成員研究，將該課程確定“一主線、二中心、三結(jié)合、四能力、五階段”的教學(xué)整體設(shè)計(jì)，即以培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力為主線;以“學(xué)生”和“實(shí)踐”為中心;“課堂教學(xué)與職業(yè)場(chǎng)景”相結(jié)合，“課堂教學(xué)與專業(yè)技能”相結(jié)合，“課堂教學(xué)與綜合技能”相結(jié)合;強(qiáng)化英文技術(shù)文檔閱讀、項(xiàng)目開發(fā)與管理、英語(yǔ)交流與表達(dá)、專業(yè)綜合能力的培養(yǎng);實(shí)行“場(chǎng)景設(shè)計(jì)”—“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”—“項(xiàng)目實(shí)踐”—“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”—“知識(shí)運(yùn)用”五個(gè)階段。課程選用的是與職業(yè)場(chǎng)景相對(duì)應(yīng)的工業(yè)和信息化“十三五”人才培養(yǎng)規(guī)劃教材，教學(xué)內(nèi)容從“時(shí)間”+“空間”+“過(guò)程”三個(gè)方面來(lái)序化：時(shí)間順序，即三個(gè)學(xué)期，《軟件工程專業(yè)英語(yǔ)（一）》通過(guò)英文技術(shù)資料自譯自學(xué)新技術(shù)的場(chǎng)景技能，《軟件工程專業(yè)英語(yǔ)（二）》在軟件開發(fā)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的場(chǎng)景技能，《軟件工程專業(yè)英語(yǔ)（三）》基于新技術(shù)平臺(tái)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的階梯式培育場(chǎng)景;空間順序，即現(xiàn)實(shí)教室與模擬職業(yè)場(chǎng)景交替使用;過(guò)程順序，即“基礎(chǔ)—職業(yè)知識(shí)—職業(yè)能力”這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。

（三）授課形式與激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合

通過(guò)軟件工程專業(yè)英語(yǔ)的課程，增加了Python開發(fā)、Java開發(fā)框架應(yīng)用、Unity3D游戲開發(fā)的技能，還訓(xùn)練了學(xué)生項(xiàng)目組織和管理、演講與口才、演示文稿制作、視頻制作、英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯等綜合能力，極大地增強(qiáng)自信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。按照課程教學(xué)大綱培養(yǎng)要求，授課教師在開展課程設(shè)計(jì)前，可以按照課堂反轉(zhuǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)，比如引入專業(yè)的公司，按照項(xiàng)目要求，對(duì)項(xiàng)目開發(fā)小組進(jìn)行分組，各項(xiàng)目開發(fā)小組認(rèn)領(lǐng)相應(yīng)的程序開發(fā)任務(wù)，按照相應(yīng)的要求進(jìn)行自主開發(fā)。課程的教授應(yīng)該包含項(xiàng)目開發(fā)的全過(guò)程，不僅包括小組的管理、任務(wù)的分配，項(xiàng)目的分析，解決方案的制作，項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程管理以及項(xiàng)目測(cè)試和分享等，采取全程全英文的形式將計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用到整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程中，以實(shí)踐檢驗(yàn)組員的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)這種以實(shí)際項(xiàng)目倒逼學(xué)生學(xué)習(xí)，按照真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)流程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，提高對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)用積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

《軟件工程專業(yè)英語(yǔ)》課程作為廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“專業(yè)+外語(yǔ)”的試點(diǎn)課程，得到了2018年普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估專家組的好評(píng)，也得到學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的廣泛好評(píng)。特別是軟件工程專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)軟件工程專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，增加了Python開發(fā)、Java開發(fā)框架應(yīng)用、Unity3D游戲開發(fā)的技能，還訓(xùn)練了項(xiàng)目組織和管理、演講與口才、演示文稿制作、視頻制作、英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯等綜合能力，極大地增強(qiáng)自信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）