一帶一路背景下高職商務阿拉伯語人才培養模式研究

摘要：在國家對阿貿易飛速發展的過程中，需要的是具備外語交際能力、熟悉對象國文化和國情、能夠開展商務各類活動的復合型、應用型人才，即商務外語人才。本文將從商務阿拉伯語人才培養的必要性、高職商務阿拉伯語人才的特點、商務阿拉伯語人才培養模式優化路徑三個方面展開探討，希望能夠對高職應用阿拉伯語專業建設帶來新的思路。

關鍵詞：一帶一路;商務阿拉伯語人才;培養模式

2013年秋，習近平總書記代表中國提出“一帶一路”倡議，2015年 3月國家發展改革委、外交部、商務部聯合發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，對一帶一路倡議進行了全面、細致的闡釋。這一宏圖偉業要在全球各地生根發芽，離不開外語人才的支持，這給外語專業的發展帶來了新的機遇，同時也對外語人才培養提出了新的要求。對高職商務阿拉伯語人才培養模式的研究及創新將為應用阿拉伯語專業發展打開新的視野，是我們專業建設過程中亟待注入的新鮮力量。

1.高職院校商務阿拉伯語人才培養的必要性

首先，中國與22個阿拉伯國家間的經貿合作的開展需要商務阿拉伯語人才。近年來我國經濟飛速發展，國家影響力和綜合國力不斷提升，一方面阿拉伯國家與中國的貿易往來越來越頻繁，另一方面中東地區對于中國外交戰略意義重大。中阿合作需要商務阿拉伯語人才。

其次，培養商務阿拉伯語人才是高職院校傳統應用阿拉伯語專業轉型升級的主要方向。隨著時代的發展，外語人才的市場需求已經有所轉變，過去單純的語言翻譯將會隨著人工智能翻譯的產生而逐漸失去市場競爭力，“外語+專業”將是外語人才發展的必經之路。

第三，高職商務阿拉伯語人才是國內商務阿拉伯語人才的中堅力量。商務阿拉伯語人才為應用型人才，主要從事商務往來過程中的實務操作，工作涉及面廣且事務繁雜，高職院校的畢業生完全可以勝任社會對商務阿拉伯語人才的需求，很受用人單位歡迎。

2.高職院校商務阿拉伯語人才的特點

自改革開放以來，我國對外貿易發展日益頻繁，外語人才培養的重要性逐漸顯露出來，但早期的外語教育多以語言為主。隨著市場經濟的繁榮，國際貿易所占有的市場份額越來越大，“外語+”的教學模式日漸流行，商務阿拉伯語人才恰恰符合這一發展趨勢，也順應了我國經濟飛速發展的新形勢。

高職商務阿拉伯語人才具備高職外語人才的一般特征，同時也有自身的特殊性。

首先，高職院校商務阿拉伯語人才能夠滿足目前及今后相當長一段時間內社會發展對商務阿拉語人才的需要。商務阿拉伯語人才為應用型人才，主要從事中阿經貿合作的實務操作，高職院校的培養規格能夠很好地吻合這一市場需求。本科和研究生層次的阿拉伯語專業的培養方向更偏重學術及翻譯實踐，而中職院校的學生由于年齡、知識結構等方面的原因，尚不能完全滿足商務阿拉伯語人才的崗位需求。

其次，商務阿拉伯語人才需要熟悉伊斯蘭文化。阿拉伯人絕大多數為穆斯林，信仰伊斯蘭教，阿拉伯國家的政治、經濟、社會生活的方方面面都體現著伊斯蘭文化的特點，在與阿拉伯客商的往來時，必須考慮到他們的這些特性。大到商業習俗、商貿禮儀，小到飲食習慣、節日慶典。因此，在培養商務阿拉伯語人才的過程中，必須開設阿拉伯伊斯蘭文化相關的課程。

最后，商務阿拉伯語人才需要對中東地區的國際局勢有所了解。中東地區在全球戰略格局中的地位十分特殊，且該地區局勢復雜多變。自2010年“阿拉伯之春”以來，阿拉伯多國接連發生了重大變革。中國與阿拉伯國家的經貿關系比中國與其他地區的經貿關系更為復雜，而這里又是中國企業“走出去”的重要市場，商務阿拉伯語人才作為開展中阿經貿合作的專業人才，需要適應這種復雜性。這也是商務阿拉伯語人才與其他商務外語人才的一項重要差異。

3.一帶一路背景下高職院校商務阿拉伯語人才培養模式優化路徑

3.1課程體系

高職商務阿拉伯語人才的培養目標為：培養具備多元化的知識結構，熟悉阿拉伯國家文化，能夠擔任一般商貿活動的陪同、翻譯，能夠運用阿拉伯語獨立完成對阿經貿實務操作的應用型人才。因此，高職院校應用阿拉伯語專業的學生在三年的時間內不僅要掌握阿拉伯語基本聽說讀寫能力，還要完成基礎商貿知識的學習，如果沒有一個科學、高效的課程體系，就無法實現這一目標。

以高職商務阿拉伯語人才培養目標為基礎，結合外語習得規律，針對高職院校開課情況和生源素質設定的課程體系主要包括以下三大模塊：

模塊一：職業基礎教育模塊，以培養學生品德和通用能力為目標。包含思想道德與法律基礎、職業發展與創業創新、心理健康、體育、大學語文、計算機應用基礎等課程;

模塊二：職業專業教育模塊，以培養學生具有本專業所需要的詞匯、語法等一般語言理論知識及基本的聽說讀寫譯能力為目標。包含綜合阿拉伯語、阿拉伯語會話、阿拉伯語聽力等課程;

模塊三：職業專長教育模塊，以培養學生綜合運用阿拉伯語的能力和掌握國內、國際經濟環境及與此相應的阿拉伯語業務操作能力為目標。包括經貿阿拉伯語、旅游阿拉伯語、阿拉伯語翻譯實踐、國際貿易實務、跨境電商實操等課程。

3.2教學方法

不同的課程有不同的教學方法，本文只對模塊二和模塊三中阿拉伯語相關課程進行教法分析。

應用阿拉伯語專業的整個教學過程中，首先要強調的是語言基礎的學習，包括聽說讀寫譯的能力培養，夯實語言基本功。這部分能力由綜合阿拉伯語、阿拉伯語聽力、阿拉伯語會話等課程承擔，教學中要突出以學生為中心的模式，這部分課程采用聽說法和交際法。聽說法強調模仿，重視語音、語言的結構形式、 機械性訓練。這種方法可以有效地減少母語發音習慣及句型結構對阿拉伯語初學者的影響。交際法主張通過接觸、模仿、表達三個步驟來進行教學。在實踐中，應增加用阿拉伯語交流的時間來提高學生的語言運用能力。

在完成語言基本功的積累之外，我們還要根據商務阿拉伯語人才培養目標中的“外語+方向”的要求，對學生進行專項能力培養。這部分能力由經貿阿拉伯語、旅游阿拉伯語、阿拉伯語翻譯實踐等課程承擔，建議采用情境教學法。這種教學法側重內容，可以通過情景模擬進行語言訓練，并且能夠通過場景設計等手段完成跨學科教學的任務，引導學生在學習語言表達的過程中掌握一些專業性較強的知識。

3.3師資建設

優秀的教師團隊是人才培養目標得以實現的重要保證，商務阿拉伯語人才的培養離不開一支高素質的“雙師型”教師隊伍。根據院校狀況，可通過以下幾點來加強教師隊伍建設：

3.3.1參加校外培訓學習

通過選派教師去國內知名院校或企業進行培訓和學習，廣泛交流，從而使教師的知識更加完善、系統化。

3.3.2參加掛職鍛煉

通過掛職或頂崗工作等形式深入到各類外企，豐富實踐經驗，了解企業用人需求，從而對學校的培養方案、課程內容等做出相應的調整。

3.3.3聘請商務貿易領域專家學者和從業人員進行指導

通過與專家交流，教師不僅能了解基本的商務操作技能，也能加強教師對最新經濟形勢、貿易政策的理解和認識，接觸到最前沿的信息。

4.結語

一帶一路倡議的提出加大了國家對商務阿拉伯語人才的需求，在這一背景下，高職院校應用阿拉伯語專業應緊跟時代發展的腳步，在了解國家發展需求、人才發展發展需求的基礎上，先轉變觀念，再從課程體系、教學方法、師資建設等方面入手，為傳統應用阿拉伯語專業人才培養模式尋求新的發展方向，提出適合一帶一路大背景的對策，實現新的發展。

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基金項目：本論文為河北對外經貿職業學院2019-2020年度院級科研課題“一帶一路背景下商務阿拉伯語人才培養模式創新研究”研究成果，課題編號為B201903。

作者簡介：張堃（1987-），女，講師，研究方向：阿拉伯語語言文學。